幼儿园科学教育课程品牌化的实践研究

文 黄 新

科学教育是幼儿园五大课程教育之一，是幼儿学习的重要组成部分。我园从园所实际出发，积极探索，大力实施科学教育课程品牌化战略，不断推进科学教育从标准化、特色化向品牌化迈进。

一、课题界定

课程品牌是一个整体性的概念，它代表着课程特色以及品质，是将课程在人们心中形成的一种产品标识，有着不可替代的特点。本课题中指在幼儿园发展过程中所创设的能够反映幼儿及幼儿园的课程主要信息，是幼儿园课程的内在价值、社会认可度、具有品牌价值的一个重要标志。

二、科学教育课程品牌化的研究价值

由于现阶段科学教育课程品牌化没有统一标准与实施模式，我园在科学特色的基础上根据实际情况进行丰富、补充、重组课程，形成我园的科学教育课程品牌，从而实现从借鉴到创生的飞跃。

该课题研究会给教师的教学方式与幼儿的学习方式带来变革，实现了“幼儿追赶课程”到“课程追随幼儿”的转变，让教师从“课程实施者”转为“课程设计者”，家长、社区人员也成为课程开发的参与者。我园以品牌引领，推进科学教育课程走上品牌化发展的道路，最终辐射周边园所，达到互相学习、共同发展的目标。

三、科学教育课程品牌化的实施内容与过程

（一）课程品牌化中课程体系的架构与创生

我园立足儿童视角，以“幼儿园园本课程”为基点，把握幼儿身边的科学，以形成正确的科学品质为价值引领，将课题与园本课程有机整合，融入集体教学活动、游戏活动、一日活动中，还幼儿快乐、本真、健康的童年。我们将幼儿园科学教育归纳为：生命科学、物质科学、地球与空间科学、科学技术四大类课程，每个课程下涵盖多个相应主题，将四类课程与幼儿园蓝本课程相融合，努力打造具有品牌影响力的科学特色幼儿园。

1.生命科学课程

生命科学是与人们的生产生活、卫生保健及环境保护等密切相关的领域，是幼儿园科学教育课程品牌化的重要领域。幼儿园“生命科学”课程主要由“常见的植物”“常见的动物”“人体科学”三个部分组成。这些课程需要幼儿善于观察、动脑思考、也更贴近生活。

2.物质科学课程

物质科学是幼儿园科学教育课程品牌化的重要内容。无生命的物质世界充满了许多令幼儿惊奇、疑惑、感叹的现象和过程。幼儿园“物质科学”课程主要包括“常见的物质”“物理现象”“化学现象”等三个主题。我园科学教育课程倡导幼儿自主学习、主动探索，支持幼儿亲身经历探究过程，培养科学精神和探究解决问题的能力。

3.地球与空间科学课程

地球与空间科学让幼儿用探究的方法探索地球上物质以及地球上的变化，不仅可以获得相关知识，了解科学探究的过程和方法，体验到探究的乐趣，还了解了人类生存的地球环境中阳关、空气、水、动植物、土壤等是相互联系、相互影响的整体，意识到这些物质的价值以及保护它们的重要性。幼儿园“地球与空间科学”课程主要包括：“天气和季节”“太阳、月亮、星星”等。

4.科学技术课程

科学技术是幼儿园科学教育品牌的重要内容。科学技术课程主要包括“生活中的科技产品”“科技小制作”两个部分，旨在激发幼儿的创新能力和对未来世界的渴望。幼儿在日常生活中时刻都接受着现代科学技术的影响，享受着现代科学技术带来的便利。

（二）课程品牌化中课程环境的改造与拓展

环境是幼儿园的重要课程之一。我园营造的“发现问题——探究问题——解决问题”的空间氛围契合科学教育主题，实现了科学课程品牌化实质性的整合。从园所大环境到班级小环境，我们力求呈现的是能够彰显科学探究氛围、激发幼儿乐于探索的情感，幼儿在获得科学知识的同时学会主动学习、深度学习。我们根据幼儿园现有的公共区域，设置适宜的课程主题，通过幼儿自身的感知和操作，探索周围世界的奥秘，激发对科学的兴趣，打造一个幼儿主动探索、乐于探索的科学新天地。

（三）课程品牌化中课程实施的深入与优化

课题实施以来，我们对科学教育作了多次梳理整合，计划和内容不断深化、细化，保证了课程目标的达成，提高了实施的有效性和课程建构的成熟性。为进一步推进课程品牌化建设进程，我们在自然景观、文化场馆、现代场馆、园际互动平台中构建完善课程体系，优化课程内涵，提升科学教育课程的品牌效应。

1.优化一日活动中的科学

科学集体教学活动。科学集体教学活动是课程品牌化的重要实施途径。在构建科学教育课程体系初期，我们将各年龄段的科学方案、科学游戏、科学知识融入日常教学中，在课题实施过程中，我们发现科学教育中的问题，研讨解决方案、，优化课程内容，明确科学领域目标，丰富不同年龄段科学领域教学方案。

科学区角游戏活动。科学活动室和班级内的科学活动区角和自然角、种植园等，都是实施科学教育课程品牌化的有效途径，能够帮助幼儿在科学区角中探索自己感兴趣的内容，养成自主学习的良好习惯。

2.探寻社会领域中的科学

在自然景观中探寻科学。大自然不仅能开阔幼儿的眼界，还能开阔幼儿的思想和心灵。幼儿认识和适应自然的同时，陶冶了情操，培养了美感，丰富了想象，萌生出对大自然、对生活的热爱之情。

在文化场馆中感受科学。利用幼儿园周边的教育资源，选择读书台、尚湖风景区、沙家浜芦苇荡、曾赵园、青少年活动中心等场所，作为幼儿园科学教育的基地，扩大幼儿科学知识的学习范畴。

在现代场馆中体验科学。根据主题教学的安排，有目的地选择适合幼儿年龄特点和认知需求的场馆，作为园外科学教育拓展的基地，带领幼儿们到城区的生态园、青少年活动基地等地开展亲子活动，增进亲子感情并共同学习。

在园际互动中彰显科学。通过园际、校际之间的互动，为教师们提供借鉴学习、相互交流的平台，实现优秀科学教育资源的共享与互补，让教师和幼儿开阔视野，增长见识。

（四）课程品牌化中课程品牌的建构与辐射

1.以课程建设引领品牌深入

课程建构的重要环节是课程内容的挖掘与整理。自课题实施以来，我们对科学教育资源做了多次梳理整合，计划和内容的不断细化保证了课程目标的达成，课程的审议则提高了教学的有效性和课程建构的成熟性，进而实现以幼儿发展为本的教育理念。目前，我们已完成了课题论文集、科学教育案例集、班级微课程集等文本资料，进一步推进课程品牌建设进程，构建完善的园本课程体系。

2.以特色活动助推品牌发展

我们积极挖掘教育资源，开展各类科学特色活动，让活动拓宽课程范围，以活动激活课程品牌影响力。我们结合“科技节”系列活动举行的“相框展演”“亲子科技游园游戏”“大带小科学游园活动”等，充分体现了我园科学教育课程活动、家庭科学教育活动取得的课题研究成果。幼儿、教师、家长共同参与科学小游戏，产生了较大的影响力。

四、科学教育课程品牌化的实施成效

（一）提升了幼儿园科学品牌影响力

依托苏州市“十二五”规划课题《科技教育资源开发与应用的实践研究》，深入挖掘幼儿园科学教育课程的优势资源，拓展课题内涵外延，由单一走向融合、由被动走向自主、由个体走向合作，做到以课题研究为突破口，全面推进特色建设，突破原有的课程模式，为科学课程品牌推广注入了一股清泉。

（二）促进了幼儿科学素养的发展

幼儿在充满探究的园所环境中，实现了随处皆是科学探索的愿望。幼儿们或发出惊讶的声音，或提出疑问，或独自研究，或合作解决……逐步形成了良好的科学探究氛围，为今后更深度的科学研究奠定了基础。

（三）提高了教师课程建设的能力

激发幼儿探究兴趣是幼儿园科学教育的目标之一。在我园科学教育课程实施的过程中，教师作为幼儿的支持者和引导者，注重师幼互动，尊重幼儿科学探究规律，通过课程建构，重新解读幼儿，以儿童视角完善科学教育课程，形成师幼互学的良好氛围。

科学教育课程是我园的特色课程，在未来的课程品牌化研究中，我们将从两个方面进一步打造科学教育课程品牌，一是科学教育与其他学科领域有机结合，围绕《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3～6岁儿童学习与发展指南》等目标，将各个领域有机整合与拓展，丰富科学特色课程；二是加强品牌推广，从园所文化、特色项目、对外宣传等多方位提升幼儿园科学教育品牌，树立区域内科学教育标杆。