在幼儿园一日活动中渗透传统民间游戏的探究

文 叶 莉

传统民间游戏作为中华优秀传统文化的组成部分，起源于民间，历史悠久、充满魅力，深受广大百姓的喜爱。作为不可多得的民间文化资源，传统民间游戏的重要性得到了社会的普遍认可，蕴含着丰富的教育价值。下面，我就如何在幼儿园一日活动中渗透传统民间游戏提出以下几点建议。

一、在课程中有效渗透传统民间游戏

幼儿园课程是幼儿在园学习的重要部分，教师可选取适宜的课程，在集体教学活动中渗透传统民间游戏。这样，集体教育活动能够很好地把游戏与教育结合起来，使课程活动更加游戏化，让幼儿在学中玩、玩中学，从而达到寓教于乐的目的。同时，集体教育活动面向全体幼儿，更有利于幼儿的接受与相互学习。教师在制定计划时，应按照幼儿的年龄特征，选取适合他们的传统民间游戏，融入健康、社会、语言、科学、艺术这五大领域，既通过不同的方式让幼儿接触传统民间游戏，又拓宽了幼儿关于传统民间游戏的知识面。

二、在户外活动中有效渗透传统民间游戏

这里的户外活动主要包括晨间锻炼和下午活动两方面。

“一日之计在于晨”，幼儿园一日活动始于晨间锻炼。大部分幼儿在晨间锻炼前刚吃过早餐，因此，幼儿园的晨间锻炼虽然是户外运动，但是一般不会安排过于剧烈的运动，大都以小型器械运动为主，这是渗透传统民间游戏的良好时机。晨间锻炼不仅有利于加强幼儿对传统民间游戏的认同，还有利于发展幼儿身体的运动机能。

下午活动在幼儿午睡之后。午睡之后的幼儿体力恢复、精力充沛，教师可开展一些运动量稍大的体育类传统民间游戏，如“老鹰捉小鸡”“老狼老狼几点了”等。这些游戏对幼儿的身体没有束缚，能够让幼儿尽情舒展身体，有效锻炼四肢运动能力，让他们在享受游戏的同时，感受传统民间游戏的魅力。

三、在区域游戏中有效渗透传统民间游戏

区域游戏强调幼儿的自主性，给予幼儿很大的自由发挥空间，是幼儿园一日活动的重要环节。它在挖掘幼儿的潜能和培养幼儿的能力方面具有很高的价值。因此，在该环节中融入传统民间游戏很有意义。传统民间游戏种类丰富，教师可根据教育目标，结合传统民间活动资源，有目的、有选择、有计划地投放相应的活动材料，创设内容丰富、形式多样的传统民间游戏活动区域。基于区域游戏的特殊性，在选择此环节的传统民间游戏时，教师应主要考虑安全性、自主性、趣味性等几个方面。

以传统益智游戏“七巧板”为例，教师在益智区提供了七巧板游戏材料，可鼓励幼儿自主探究创新七巧板的摆放方法，也可鼓励幼儿共同出谋划策，在共同参与游戏中感受合作的乐趣。另外，教师可设置民俗文化表演区，投放风格不同的传统民间服饰和道具，鼓励幼儿根据自己的兴趣独立选择，并进行传统民间游戏表演活动。教师可根据具体情况进行个别指导，指导的过程也是师幼互动的过程，有利于增进师幼关系以及加深教师对幼儿的了解。

四、避免消极等待，在过渡环节中有效渗透传统民间游戏

幼儿园一日生活中有许多过渡环节，如课间、用餐前后、离园前等。这些时间段短而零散，如果缺少有效的组织，很容易导致幼儿的消极等待。因此，为了科学、合理地利用这些零散的时间段，减少幼儿消极等待的时间，教师可组织幼儿进行一些简单的传统民间游戏项目。

例如，在集体活动前，教师可组织幼儿进行“一二三，木头人”的游戏。游戏运动量小，不易耗费幼儿的精力，还能有效集中幼儿的注意力，为接下来的集体活动做准备。在午睡后、下午活动前，由于幼儿刚醒，精神状态不佳，教师可组织幼儿进行“翻花绳”“五彩棒”等游戏。这些运动量小的游戏项目能够帮助他们尽快恢复精力、活跃状态，既不会影响之后的活动环节，又能很好地避免幼儿的消极等待，使一日活动各环节衔接自然，发展了幼儿的各方面能力，可谓一举多得。