生物学科前沿知识在高中生物教学中的运用

福建省泉州市泉港区第一中学 谢美蓉

在高中生物教学中，加强前沿生物学科知识的渗透与融合能够实现教材无法实现的教育价值，不但能够满足课程改革的要求，也有利于国家的人才培养计划。对此，教师应充分认识到前沿知识对于提高学生成绩、促进学生自主发展、充实课堂教学、培养学生创新精神以及终身学习能力等方面的价值，在教学中加强重视。

一、生物学科前沿知识应用于高中生物教学的价值

（一）提高学生学习成绩

目前，在生物学科的高考试题中，经常出现以生物学科前沿知识为前提的题目，试题考查内容重视教材内容与学科前沿知识的融合，在学生能力范围内适当扩大考试的范围。由此可见，为丰富高中生物教学的知识内容，满足考试的需求，教师应在结合教材与学生能力的前提下，循序渐进地渗透生物学科前沿知识，在不知不觉中开阔学生的视野，丰富学生的知识内容，进而使学生能够在相关命题的解答中学会融会贯通，面对疑难问题能够化难为简，进而攻克难点，突破重点，提升学习成绩。

（二）充实课堂教学内容

高中阶段是学生积累知识的重要阶段，也是奠定学生未来发展方向的重要时期。这要求高中教育顺应社会发展需要和时代变化，重视教育内容的现代化，及时反映最新的研究成果以及研究方向。因多种因素的限制，高中生物教材内容相对滞后，所以在教学实践中，教师要结合生物学科前沿知识，积极对学生进行知识渗透，努力使前沿知识与生物教材相结合，充实高中生物教材的内容，增长学生的见识，增加学生的知识积累，打破高中生物教材的局限性。

（三）培养学生创新精神

高中生具有较强的求知欲，对于学科前沿知识充满好奇，在学习中，多数学生希望教师能够结合实际情况进行前沿知识的补充。这样不但能够丰富教学内容，提升学生的学习兴趣，激发学生求知欲，还能够调动学生的积极性，活跃生物课堂，进而达成良好的课堂效果。生物学科前沿知识是对现阶段已有的生物知识的创新和突破，学生在生物学科的学习中了解更多的前沿知识有助于培养创新意识与创新思维，促进学生的思维发展和能力提升。

（四）培养终身学习能力

培养学生的自主学习精神和能力是教育改革重点强调的内容，教育改革关注学生的综合发展，强调在教学活动中不但应关注学生的学习成绩，还应重视学生的能力提升。生物学科前沿知识涵盖学科中最新的科研成果和研究方向，在高中生物教学中加强学科前沿知识的渗透，能够增加学生的知识内容，完善学生的知识体系，激发学生强烈的求知欲，使学生深刻意识到课堂学习与社会生活以及科研发展之间的密切关系，进而促使学生自主钻研和探究，不断提升对学科问题的思维敏感度，增强分析和解决问题的能力，促成终身学习能力的养成，使学生能够在任何领域、任何阶段都具备求知精神和实践能力，为走向社会和服务社会打下坚实的基础。

二、生物学科前沿知识应用于高中生物教学的策略

（一）组建高中生物学科前沿知识资源库

互联网技术在教育教学领域逐渐受到教师和学生的青睐，在课堂教学中，生物教师可以充分利用信息技术设备，利用丰富的图片、视频等将生物学科前沿知识更加直观、生动地展示出来，进而弱化复杂问题的难度，直观化地表现抽象思维，促进学生理解知识含义。高中生物学科的知识内容理论性、抽象性较强，应重视在教学中将生物前沿知识与现代化技术结合。现阶段，互联网已经具备较多高中生物科学相关的网站，对学生搜集和查找相关资料提供了诸多便利，但是网站仍然存在诸如版面复杂、内容缺乏、技术缺陷等问题，仍然缺少全面、权威的网站，这也在某种程度上造成了资源浪费。

为促进高中生物教学与生物学科前沿知识的结合，可建设权威的生物学科前沿网站，不但可以减少资源浪费的现象，还能够为生物教师开展教学活动提供有效的知识平台，有助于提升教学效率。立足于高中生物教材不同章节的内容，网站建设可以结合知识内容将前沿知识分成不同种类，例如将遗传和进化整合为一个模块，将分子与细胞整理在一起等，使网站中的知识分布与教材的布局相结合，进而便于教师进行查找，帮助学生在学习过程中将学科前沿知识与生物教材内容联系起来，构建更加完整的知识体系。

（二）构建高中生物学科前沿知识交流平台

高中生物学科教学在高考导向的影响下，局限于教材中的知识内容，对学生更加全面地认知生物学科前沿知识造成了一定限制。然而，高考后盲目跟风报考，入学后转专业的情况也屡见不鲜，甚至多数学生毕业后会从事与本专业不相关的职业，对高校教学资源的充分利用造成严重影响。由此可见，应重视邀请专家走进校园，对学生的学习方向和职业规划进行基本的指导，使高中生更加了解生物学科的本质，在高考志愿的填报中能够排除干扰因素，经过全面分析后做出正确的选择。此外，教师作为课堂活动的组织者和学生学习的引导者，生物学科前沿知识的不断更新，势必与其已经掌握的知识内容和概念造成一定的冲突，所以教师应以身作则，不断提升专业水平，积极完善自我，抓住培训和进修的机会，了解最新的生物学科知识前沿动态，增加与专家和师者之间的交流，确保所获得知识内容的质量。

（三）在导入中结合生物前沿知识

在高中生物教学中，在课堂导入阶段积极进行生物前沿知识的渗透，能够吸引学生对生物知识的学习兴趣，进而充分实现课前导入对教学的积极作用。生物学科中的内容与现实生活之间具有密切的联系，所以在高中生物课堂教学导入初始环节融入生物学科前沿知识，能够吸引学生的注意力，促进学生满怀好奇与期待地揭开课程的面纱，积极自主地去了解知识的内涵。例如，在学习生殖相关知识时，教师可以在课堂导入中采用问题引导的方式来激发学生的兴趣，如：“人们都追求智慧与美貌，希望自己成为一个优秀的人，但是这些因素与遗传有密切的联系，难以左右。随着科学技术的发展，这些东西是否可以实现呢？”由此来引导学生思考问题，随后引出教材知识内容——基因编辑，引导学生理解教材汇总的知识点。

（四）组织学生参加科研实践

实践是检验真理的唯一标准，高中生在课堂中学习生物知识，只有通过实践的证实，才能够真正领悟科学的奥秘与知识的真谛。所以在教学中，教师应围绕教材内容与学生的知识掌握情况，引导学生开展科学实践活动，引导学生深入探究自己感兴趣的内容，结合实践研究分析证实知识理论。比如，在学习“细胞的癌变”这一课时的内容时，教师可以癌症的治疗案例作为教学素材。通过举例说明，使学生了解癌变的原因、过程和治疗方法，并鼓励学生在课下开展探究活动，了解目前的生物学科前沿知识癌症的免疫疗法等相关内容，使学生在好奇心的驱使下积极实践和探究，开阔知识视野，并在探究过程中发现问题和自主解决问题。教师也可以在学生的反馈中发现学生的不足，并结合学生的知识短板和思维误区进行针对性讲解，强化学生对知识的理解。

为鼓励学生积极参与生物学科的科研实践活动，学校可以设置相关生物学科前沿知识选修课程，教学内容与生活中的热点问题相结合。在此过程中，教师可结合实践内容为学生设置科学化的作业，比如要求学生结合探究过程撰写总结报告等。学生可以依据个人兴趣选择不同的课题，并以研究者的身份参与实践活动，进而在实践探究中获得学习知识的成就感。