订单式中职物流人才培养模式创新与实践——以物流京东订单班为例

四川交通运输职业学校 夏梦丹

国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》指出，职业教育要改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作的培养模式，形成产教结合、校企共进、互惠双赢的良性循环职业教育模式。改革传统的中职物流人才培养模式已经势在必行，基于订单式校企合作模式下的中职物流人才培养，能够深化校企合作，实现产教深度融合，培养企业需要的物流技能人才。

一、传统中职物流人才培养模式存在的问题

（一）专业培养定位不准确

某些中职院校在制定物流人才培养方案时，没有对就业市场、企业用人需求、地方物流发展状况、基础设施和经济结构等进行详细调研，比较盲目、仓促地进行物流专业建设，导致专业培养定位不准确，物流专业毕业生不符合企业的人才需求。

（二）课程设置不合理

许多中职院校在设置物流专业课程时，没有体现出中职教育的应用性和实践性，很多都是照搬本科院校的物流专业课程，开设的许多课程理论性强、晦涩难懂，并且没有针对性，可操作性较差。例如，我校曾效仿本科院校将国际物流、供应链管理等课程列为中职物流专业核心课程，既不符合中职学生的认知能力，也不符合当下的社会需求。

（三）师资薄弱

目前，许多中职院校物流专业师资力量薄弱，缺乏科班出身、高水平的专业教师。许多物流专业教师都是从其他专业调来的，物流专业知识储备较弱，基本上属于现学现教。而且很多专业教师缺乏企业工作经验或者实践经历，实操能力较差，教给学生的知识和技能与企业需求相差甚远。

（四）教学条件落后，校企合作不够深入

中职教育实践性强，致力于培养技能型人才，对学校的实训设施设备要求高。但是，不少中职学校物流实训条件落后，没有规范的物流实训室，有的甚至没有实训场地，仅仅依靠几套软件教学，校外物流实训基地建设也比较滞后，学生实训效果不理想。进行校企合作以后，也没能够完全把企业引入学校，仅仅停留在合作表面。

二、基于校企合作的订单式物流人才培养模式——以我校物流专业京东订单班为例

（一）订单班的培养目标

校企合作订单式人才培养，通过改革传统物流专业人才培养模式的弊端，以社会需求为导向，以中职教育方针政策为基础，培养拥有良好的职业道德与素质，扎实的岗位职业技能、丰富的专业知识的复合型高素质技能型人才，最终实现产教深度融合，育人与用人双赢。

我校物流专业与京东世纪贸易有限公司本着促进校企双方合作交流，拓宽毕业生实习就业渠道，实现以需促学、学以致用的目的，同时提高企业实习生的技能水平，实现双方人才培养和人力资源开发战略，经充分协商，在平等、自愿、长期合作的原则基础上，双方协商建立“京东订单班”，定向培养符合京东未来业务发展所需的复合型高素质人才。京东订单班每班人数40人，设班主任1名、军事教官1名。

（二）订单班人才培养方案制订

订单班人才培养方案制订时邀请企业参与，充分调研，结合企业用人需求，确保其可行性，最终培养出符合企业需求的技能人才。我校京东订单班的学生主要在京东西南分公司就业，就业的岗位大致分为仓储分拣员、复核员、打包员、叉车驾驶员，以仓储、叉车方向为主。因此，在制订人才培养方案时，充分考虑学生的就业方向，以我校物流专业学生能胜任企业岗位为目标，学校和京东协调一致开展相关教学。培养模式为订单式人才培养“2+1”模式，即前两年学生主要在学校进行专业课程和京东体验课程等内容学习，其间参与京东“6·18”周年庆、“双十一”“双十二”“年货节”等特色实践体验活动。第三年在京东进行顶岗实习，锻炼岗位实操能力，为正式入职打好基础。

（三）京东班课程体系设置

首先，京东订单班课程体系结构为“基础+核心+京东课程”，实践教学与素质拓展在教学中有机结合。基础是指物流专业基础课和公共基础课，其中专业基础课为学生学习专业核心课程打下坚实基础，而公共基础课程使学生德智体美劳全面发展。核心课程是指专业核心课程，主要由物流专业教师和京东讲师共同授课，通过专业核心课程定向培养学生掌握职业岗位技能。京东课程是指京东特色体验课程，能够帮助学生了解京东的价值观念、管理规范、行为准则与人文理念等，由京东讲师负责授课。

其次，“京东体验课”和实践体验活动。其中，京东体验课程贯穿整个教学，每学期一个主题，每周一次京东体验课，由京东讲师授课，每学期京东体验课程总分100分。每学期开展至少一次短期京东实践体验活动，每次实践活动总分100分。

（四）京东订单班师资队伍建设：“一周一课，一月一会，一期一讲”

订单班的师资队伍建设十分重要，教师是学生在学习过程中的引路人，直接或间接影响着学生最终的学习效果。学校邀请京东讲师到校参加一周一次的京东体验课程，每月一次物流教研会议，一期至少开展一次主题讲座。

我校京东订单班主要以“送、引、请”的方式来建设师资队伍结构，“送”即订单班的教师以专业骨干教师为主，暑假和寒假选送专业教师前往京东相关工作岗位进行专业技能认证，通过京东专业的认证体系提升专业教师的专业技能。“引”即聘请企业中高级技术人员参与教学，提高教学的实践性和针对性。例如，在叉车认知与保养课程的教学中，聘请京东资深叉车驾驶员作为企业教师，携手打造课程。“请”是指定期邀请京东企业专家或者行业专家到校开展讲座，增长师生的见识，掌握行业前沿动态。

（五）京东订单班实践教学管理制度

京东订单班实践教学管理内容，主要包括学生第一、二学年的短期认知实习管理和第三学年的顶岗实习管理。管理参与者为学校和京东，京东订单班班主任负责每日考勤、早晚查寝、调节学生思想动态以及与相关部门组长沟通等日常管理工作。京东部门组长负责学生在岗管理，与班主任实时沟通，学生的请假申请须由班主任和部门组长均同意后才可以批准等，实施一系列“校企共管”制度。

（六）基于DDI模式的在线校企互评考核制度

京东订单班的学生考核由学校和京东企业共同负责，采取DDI模式的在线校企互评考核制度，考核合格的学生方可进入京东企业就职。若考核总成绩达到80分以上，可免试进入京东。

订单式的人才培养模式下，企业能够参与专业师资队伍建设、人才培养方案拟定、课程体系构建、实践教学管理等活动，增加了中职物流人才培养的针对性和实效性。订单式的人才培养为深化教学改革，提高中职物流人才培养质量，深化校企合作，提供了新思路。

订单班在开展过程中，仍然存在困难与不足。比如，学校必须依照企业讲师时间来制订课程计划，如果企业有临时变动，可能给学校教学组织带来一定的难度，这需要企业能高度配合学校教学的严谨性。或者是有学生在京东模式的考核过程中，由于自身知识能力水平薄弱，无法通过京东的最终考核要求，这也需要京东、班主任、任课教师、教官付出大量的心血去教育与引导，避免学生能力水平参差不齐的情况。“订单班”的校企合作模式是现代职业教育的主流方向，职业学校必须不断在人才培养的过程中摸索与探究，进行实质性的改革与创新，最终得到企业和社会的认可。