文本细读：问题、意义与策略

福建省宁化县城东小学 邱 斌

文本阅读可以帮助学生更好地理解课堂教学知识，增强他们的理解能力和表达能力。但很多学生的阅读缺乏深层次的思考，没有真正进入文本细读，从而严重阻碍了阅读教学质量的提升和学生阅读能力的发展。因此，小学语文教师一定要重视文本细读教学，充分意识到文本细读对学生阅读能力发展的积极作用，帮助学生提高语文学习的积极性，从而提高语文教学效率。

一、文本细读教学存在的问题

（一）学生对阅读的重要性认识不足

通过调查我们可以了解到，应付教师的作业或者消磨时光成了一些小学生阅读的动力，他们没有根据自己兴趣选择阅读文本，因此难以进入如饥似渴的阅读体验中，也无法正确认识到文本阅读的重要性。这样的阅读，不仅不能帮助他们形成良好的阅读理解能力，对他们以后的发展也会起到一定的阻碍作用。

（二）教师用文本细讲代替文本细读

很多语文教师不注重阅读教学的方式与过程，只关注学生成绩的变化，为了语文考试成绩的提升，对文本进行过度讲解。文本细讲代替学生的文本细读，增加了学生的学习和阅读压力。这样的教学方式会导致学生厌恶文本阅读。此外，对于文本进行过细的复杂讲解，学生会跟不上教师的教学进度，因此也就没有办法很好地掌握文本内容，影响了学生的学习。

（三）缺乏有效的阅读资源

现在的小学生并不缺乏阅读资源，而是缺乏有效的阅读资源。无效的阅读会加重学生的阅读负担。想要提高小学生的文本细读能力，教师要根据学生的兴趣为他们提供有效的阅读资源。要认识到丰富的阅读资源可以提高学生的阅读能力，认识到补充阅读资源的重要性，通过多种方式、多种途径来丰富阅读课堂所需要的文本材料，帮助学生发展阅读能力，提升小学生的文本细读能力。

二、文本细读教学的意义

（一）有利于提高学生的审美能力

传统教学中，语文教师普遍重视对阅读文本的讲解，忽视了学生的“读”，即使让学生读，也存在时间不充分和缺乏引导的问题，使学生在阅读中感受不到乐趣。文本细读需要教师引导学生进入文本营造的情境，对文本产生阅读兴趣，具有文本阅读专注力。专注阅读让学生能够充分发挥自己的能动性，正确解读文本想要表达的感情，从而帮助学生在阅读的过程中提高自己的审美能力。

（二）有利于学生积累语言知识

传统的积累采取的是背诵记忆的方式，学生并没有对这些语言文字进行真正理解，所以即使积累了也无法灵活应用。而在指导学生文本细读的过程中，学生可以在细读中就完成对语言知识的理解，并理解和掌握其中运用的各种修辞和写作手法。这样，学生积累的语言知识会越来越多，学生的文化素养提高效果也会越来越理想。

（三）有利于提高学生的阅读效果

传统的小学语文阅读教学中，学生的读局限于粗读，这使学生的阅读效果不理想。指导学生进行文本细读，由学生对文本进行细致的思考、分析，从多层面去掌握语文知识与多层面理解阅读文章，学生的阅读效果就会有一个明显的提升。教师除了会要求学生对课文进行认真思考之外，还会让学生将阅读方法和技巧用于对课文进行多层次的深入分析和探究。

（四）有利于开阔学生的阅读视野

传统的文本阅读教学方式主要是靠教师来完成的，往往需要教师在阅读文本中找到一个切入点，并由这个切入点来进行具体的讲解，这会导致学生只掌握了文本重点问题，反而忽略了文章整体的把握。细读文本则是教师通过制订具体的教学计划，引导学生体会文章感情，从不同角度来理解文章，这能够更深入地理解文章内容，使阅读视野更加开阔。

三、文本细读教学的策略

小学生的文本细读并不等同于自由阅读，而是要让学生通过细读来对文章进行更为精细的分析与把握，深入理解课文的内涵，进而提升文本细读的效果。

（一）充分利用好奇心，激发学生文本细读兴趣

语文教师需要把学生的好奇心转化为他们学习的动力。教师要结合学生阅读情况与兴趣特点等，设计趣味性的教学情境，吸引学生的注意力，让学生对文本细读产生兴趣，以帮助学生更好地去分析与研究课文，把握好阅读文本的内涵。比如，《黄山奇石》这篇课文十分有趣，将黄山各种奇石的样子呈现在学生眼前。为了让学生真正感受到这些奇石的美，激发学生热爱祖国大好山河的情感，教师在教学中就可以利用多媒体为学生播放“黄山奇石”的短视频或者立体性的奇石图片。这样学生在观看之中会被其美所震撼，也就顺利激发了学生的文本细读兴趣。此外，教师还可以通过角色扮演等方式来激发学生文本细读的兴趣。

（二）引导阅读积累，提高习作能力

要让学生对文章中心进行准确把握。小学生对于许多事物并不能进行正确的判断，因此在实际的教学过程中，教师要引导学生对事物进行大致了解，再对文章词句进行细致阅读。学生对文章中心把握不准确，整个思考的方向就会出现问题，从而对文本阅读产生影响。教师可通过层层深入的教学引导学生进行阅读积累，在小学生对文章大意有一定的了解后，一定要及时发挥自己引导者的作用，带领学生去总结文章中的好词佳句，并让学生讨论分享自己的看法，这有利于加深学生对文章的理解。

（三）关注学生个性发展，多视角解析阅读文本

学生只有具有阅读的自主性，才能主动进入文本细读的状态中，进入对文本多层次的探索中。在具体的探索中，教师要做好层次性的教学计划，这样可以更好地保持学生积极思考和探索的兴趣。比如在教学《开国大典》一文时，教师可以进行如下教学安排。首先，引导学生了解文本的历史背景，在此基础上闭上眼睛进入对各种画面的构建之中，之后让学生对课文进行朗读，在朗读中再次完善联想的画面。其次，让学生相互分享自己在大脑中构建的具体画面，让学生进一步对其意境进行分析。最后，师生共同对课文进行详细分析，并学习借鉴其写作方法和语法词汇等，提高文本细读的指导质量。小学生由于生活环境的不同，他们的思考方式也会有所不同，会拥有不一样的情感体验，小学语文教师一定要根据学生的客观情况来制订不同的教学计划。文本细读过程中，学生不再需要根据教师的要求来回答问题，反而是从自己的视角来具体解读文章内容，大胆发表自己的看法。

（四）带领学生品味语句，帮助学生体会文本感情

小学语文阅读教材的设置具有一定的目的性，每一篇文章都是作者用心写就的，包含着作者浓浓的感情，同时也激励着学生发展进步。阅读中，要了解作者想要表达的意思，从而形成正确的思想观念。比如在学习有关亲情的文本时，教师可以根据文章的思路来进行讲解，让学生结合自己生活中的实际情况来感受家人对自己的爱，并引导学生进行交流，从而体会亲情的伟大。因此，在具体的文本细读之中，教师要对课文进行详细分析，对学生的文本细读进行详细指导，使学生掌握阅读的技巧。如在教学《秋天的怀念》一文时，首先，由学生对课文进行简单阅读，对课文描述的内容有初步了解。其次，组织学生分段阅读，并对各段落进行详细分析，让学生细致把握课文内容。最后，开展分组讨论活动，主题为“‘我’与母亲以及秋天的情结”，让学生在讨论中深层次理解课文的内容，实现对文本的详细分析。

综上所述，语文阅读教学要引导学生积极思考与探索，从指导学生阅读技巧等方面入手，帮助学生对文本进行有效细读和体会，进而促进学生语文综合能力和素养的提高。想要充分发挥文本细读教学的作用，就不能依照传统的教学方式来教育学生。教师不仅要转变落后的教学方式，还需要不断反思和创新，注重对学生阅读兴趣的培养，通过采取合理的教学手段让学生体会到阅读中所蕴含的知识和情感，体会到语文阅读的乐趣，促进他们阅读能力的发展。