中职数学教学中如何提高学生的参与度

◎李胜荣 (霍州煤电集团职工培训教育中心,山西 临汾 031400)

引 言

课堂的参与度，是指学生投入在课堂上的精力和时间的多少.在大多数中职学校中，学生在数学课堂的参与度往往都比其他课程要低.为了应对这种情况，笔者觉得中职数学教师有必要找出相对应的教学策略，让中职数学课堂更加有吸引力，让更多学生参与到数学课堂的教学中来，进而提升学生们在教学中的参与度，营造学生们能够普遍参与的数学学习氛围，这样才能提高中职数学课堂的教学质量，为中职学生提供更好的学习环境.

笔者认为关键是我们教师在组织教学时，怎样才能激起学生的兴趣，提高学生学习数学的热情，主动参与教学活动.结合近几年在数学教学中的实践和探索，谈几点体会.

1 教师要具有更先进的教学理念

1.1 学生才是教学的主角

提高参与主体对内容的兴趣是提高学生参与度的最直接的方法，在课堂上参与的主体并不是老师，而是学生.学生对教学课堂的主动性和积极性主要体现在学生能否主动参与到教学中去.在当今的传统教学模式下，课堂教学大多数情况是数学老师在讲台上为学生传授知识，而学生则处于被动接受知识的状态，这就是没有将学生作为教学中的主体.这种教学方式压制了学生自主思考问题的能力和自主学习新知识的能力，影响了学生思维的激发和学习能力的提升.如果使用符合先进教学理念倡导的教学方法，将学生置于课堂的主体地位，可以充分把“教”与“学”结合在一起，课堂上多多互动交流，将每个学生的个性都充分释放出来，使学生愿意主动加入教学活动，并乐于体验教学的过程.同时这也要求教师要能充分理解学生的思想，尊重学生的思维过程，给乐于表现自己的学生提供表现自我的机会，为其创造思考机会，充分尊重学生的独特性，最终让学生成为课堂教学的主角.

1.2 教会学生听课

数学与其他学科有着很大的差别.在中职阶段，首先要做的是指导学生用正确的方式去听课，良好的听课习惯注重的是理解和思考，并且以记笔记作为辅助手段.笔记以记住精髓内容为主，计算过程为辅.很多学生都是将每一道题目的解题过程全部写在笔记本上，但这其实是没有实际效果的，并且学生在课堂上的听课效率也是十分低的.所以教师们要教会学生，在上课的过程中面对难题时需要跟着老师的解题思路与老师一起思考解题方式，而且对于在思考过程中自己理解不了的地方要做好标记，为了下课后更好地去巩固,可以做出对应的提示性笔记.在听课的过程中，抓住问题的核心，去思考解题过程中的重点是什么.要对题目进行有目的的分析，这才是会听课的表现.这也意味着教师应当努力为学生建立良好的学习环境，使学生更好地参与课堂的教学中，通过在教学活动中运用游戏模式，既能提高学生的兴趣，又能提高学生对参与课堂教学活动的积极性.

2 教师要采用新型的教学方法

2.1 营造适合学生参与的课堂气氛

营造合适的课堂气氛是将学生带入课堂最好的办法.在日常教学过程中，教师应逐步与学生建立和谐融洽的师生关系，鼓励学生抒发自己的想法，大胆提出质疑.教师要让学生发现自己处于轻松愉悦的学习环境中，并且要想办法消除学生对数学这门学科的恐惧心理，为学生提供表现自我、展示自我的机会.尊重学生提出的问题和观念，同时也要尊重每个学生的独特性和差异性，根据学生的实际情况，为每个学生提供合适的学习内容.

2.2 利用学生的原有知识和能力

在许多中职数学教师的认知中，学生学习新知识的能力和他已具有的知识量和其解题经验有着直接的关系.由于数学具有严密的系统性与逻辑性，使得大多数学生在没有基础知识的情况下，很难做出进一步的判断.这意味着如果学生没有充分的基础知识，很难在之后的学习生活中有深化和发展.所以培养学生基础知识和技能是使学生积极参与到数学课堂的条件之一.对于学生来说，学习完全不熟悉的内容是十分恐惧的.因此，当学生难以全部接受当前阶段的知识时，教师应适当减少知识难度，使学生认为自己似乎已经知道解决问题的方向了，激发学生解决难题的愿望.教师也应当积极引导学生探索课外的数学知识，并充分利用现有知识来解决各式各样的问题，使学生充分掌握现有知识，同时为之后的教学铺平道路，也提高了学生在课堂上的参与度.

2.3 让学生做课堂的主人

“要将课堂还给学生，让学生做课堂的主人.”这句话出自新课标.只有将学习和思考的时间充分留给学生，学生才会有参与其中的感觉，只有将课堂的空间还给学生，学生才能产生课堂的主人翁意识.所以如何合理分配课堂上的教学时间和学生的思考时间，充分把握好课堂授课节奏，为学生营造自主学习的舞台是教师们义不容辞的主要工作.对此，笔者有如下建议:

首先要在课堂上给予学生更多的发言机会，逐渐培养学生敢于在课堂上“说话”的习惯.但部分中职学生缺乏在课堂上表达自己的自信心,不敢在课堂上发表自己的想法，害怕说错被同学和老师嘲笑.针对这种问题，教师应该主动帮助学生重拾自信心，尊重学生的想法，并且要对正确回答问题的学生予以表扬和奖励，这样能增强学生与他人沟通的能力，也能鼓励其在课堂上更加踊跃地发言，并使其他学生也萌生回答问题的想法.尤其是对于平时较为拘谨的学生，更需要创造环境，想办法让他们掌握在课堂上表达自己的看法和见解的能力.

2.4 设计多样的课堂活动模式

中职阶段的数学教学很容易变得枯燥无趣，因而中职数学教师应该设计出更加精心的教学环节，用以培养学生在学习数学时的趣味性和积极性.在数学课堂教学中，如果教师使用了过于单调的教学模式，学生很容易就会丧失对学习数学的兴趣和积极性，在课堂上变的容易走神，很难跟上教师的进度.因而，中职数学教师应当尽量确保教学模式的多样性，使学生的想法始终被教师的思维所带领，并且处于活跃状态，对教学内容保持好奇.其中有两种被各地教师广泛认可的教学模式：组队学习模式和自主学习模式.在组队学习模式中，通过为学生分组，让他们在小组中积极讨论、交流问题，既能充分活跃课堂气氛，又可以提升学生在课堂上的主体意识，进一步实现教师和学生之间的高效互动以及学生之间的交流互动.教师还可通过让优秀的学生模拟当教师教课以及小组组间竞赛等教学活动来进一步活跃课堂气氛.中职教师还可以通过带领学生参加社会活动，通过实际生活中的数学现象让学生发现数学的奇妙，激发学生学习数学的兴趣.

2.5 留给学生思考的时间

课堂不仅仅是教师的课堂，也是学生的课堂，所以教师在教学过程中一定要清楚地认识到学生的主体地位，在教学过程中，教师应该为学生留出足量的思考时间，让他们可以对整节数学课所讲知识的大体脉络进行思考，并做出适当的归纳和总结，提出自己的理解.而在课堂提问后，教师应善于使用等待和提示的技巧，为学生提供充足的思考时间，并在其思维卡壳时给予一定的提示.在学生回答后，尽量避免对此次回答的评价或加问多余的问题，让学生有时间详细说明提出的问题，补充或修改对问题的回答，使回答更加系统、完善，这样既可以帮助学生巩固所学的知识，又可以帮助学生建立自主学习的信心，并且满足学生的心理需求.教师还应当本着“学生是发展中的人”的观念，为学生营造安全的心理环境，不能因为回答错误而对学生批评教育，应当允许、理解、宽容学生的错误.只有长时间采用这种问答模式，才能培养出学生敢问敢答的习惯，也能更好地调动学生学习的积极性，提高学生的课堂参与度.

3 教师要巧妙让位，将主动权交给学生

在一堂课的最后阶段是课堂教学的小结，这个部分是课堂教学过程的重要一环，它不仅能提升学生的学习兴趣，巩固学生对新掌握知识的吸收和理解，也能强化教学目标.因此，在教学过程中，可以取消传统的以教师做小结的习惯，将做课后小结的权利交还给学生，通过利用课尾的教学活动，再次激起学生的兴趣.

我们可以将课后小结环节设计成让学生谈一谈本节课收获了什么样的知识或说一说学习时的感受和想法.让学生对课内学到的知识进行归纳总结，对所学知识取得更深刻的理解，并进行总结，有效形成知识系统.学生通过思考，自己归纳总结，进一步加深对所学的知识印象，学生的思维也能通过参与课后学习活动得到更好的发展.

总而言之，在教学实践中，我们应该培养学生自主学习的欲望，要积极地深度挖掘教材中的内容，用更合情理、更符合中职学生的方式来实现“传道授业解惑”的职责.还要在强调学生的个体性和主动性，更不要忘了学生在课堂上的“主导”地位.

4 小 结

在真实的中职数学教学过程中，教师应针对不同的教学内容，建立有特色的课堂教学模式，例如课堂教学模式中的知识异化顺序、堂学知识导入、随堂提问、课后复习等等，这也需要我们从不同的认知视角，观察每一位学生的真实水平，为每个学生建立各自的教学模式，让每一位学生都能在教学过程中意识到自己的任务，也能进一步提高他们的课堂参与度.

一言以蔽之，从学生主体出发才能提升中职学生的课堂参与度，强化学生的参与性，既要让学生们有继续学习下去的动力，也要让学生切实感受到学习所带来的乐趣，体会到解题带来的喜悦.这样学生才能更主动地配合课堂学习模式，并建立起良好的自主学习意识.