提高初中化学课堂教学有效性的策略

江苏省徐州市丰县初级中学 徐国利

许多初中生进入青春期，智力得到了有效发展，接触初中化学课程可以帮助学生打下良好的化学基础，帮助初中生在高中阶段进行化学学习。在中学化学课堂教学中，提高课堂教学有效性有助于提高学生的化学学习质量，并且可以在进入高中之前为学生提供化学知识的储备。在这样的目标下，传统的教学方法不能满足提高教学效果的要求，也不利于学生的全面发展。

一、当前初中化学课程的缺陷和问题

（一）教学方法较为传统

目前，我国初中化学教学的目标是提高学生的入学率，使学生提高成绩，忽视了学生实践能力的培养，极大地阻碍了学生的身心发展。另外，在高分训练的影响下，化学学习主要加强习题训练，因此在学与教的过程中，初中生面临范围广泛的练习，严重偏离了初中生的实际水平，导致学生将更多的时间花在化学学习上，没有发挥预期的作用，同时大大削弱了化学知识的教学效果。更为严重的是，这样的初中化学教学不符合新课程改革的要求。

（二）研究问题缺乏一定的设置和创新性

在初中阶段，学生的身心发展存在明显差异，化学学习的环境也存在差异，如果学生不想问或不回答化学课教师提出的问题，那么可以说明学生的学习热情和参与度并不高。在这样的背景下，学生的化学学习热情将大大降低，并对学生的化学课程学习产生极大的负面影响。

（三）忽视实验教学

化学实验总结了许多知识，然而有些教师为了节省教学时间，很少在课堂上进行实验。实验课主要是基于教师的语言描述，学生记录实验步骤和关键现象并背诵。然而，实验真正所表达的含义学生却无法理解。

（四）硬件系统不够完善

根据调查数据，中国只有少数中学拥有完整的初中化学实验设备系统。实验硬件系统作为化学实验的基础，有利于提高学生的操作能力，对化学研究的重要性不言而喻。但是大多数学校的实验室设备不齐全，学生无法通过实验了解实验反应的真实情况，很难真正了解化学反应的本质。虽然有些学校的实验制度比较完善，但设备的使用还有待提高。有些教师在实验教学过程中只谈实验操作，不仅造成了实验设备的闲置，而且浪费了学生宝贵的学习机会，以及在实验操作过程中提高学生能力的机会。

二、如何提高初中化学课堂教学有效性

（一）设定适当的教学目标

在准备阶段，教学目标的制定是一个重要的环节，就像在房屋建设中打下基础，并在后续教学中起决定性作用。教学目标不仅是完成知识教学，而且要着重培养学生的综合探究能力和求真意识。在制定教学目标时，如果可以对综合教学进行评估，那么根据目标进行教学就有利构建高效的课堂。如果目标明确，并且能够充分结合学生和教学的实际情况，课堂教学有效性将得以有效提升。以“水净化”一课为例，在设定教学目标时，教师应从三个方面进行设置，以确保教学目标在课堂的有效实施中发挥综合作用，培养学生的综合能力，同时让学生了解如何净化水并建立节水意识。从有效教学的角度看，如果教学目标不能满足学生的需求，那么教学目标就是一组固定的目标，不能起到有效的指导作用，甚至会阻碍教学的实施，影响学生的成长。

（二）充分发挥化学实验优势，培养学生的探究能力

化学是一门实验性学科，实验教学可以激发学生的学习兴趣，帮助学生形成化学思想，掌握知识和技能，培养观察和实验能力，形成负责任、科学的态度。因此，教师必须重视实验教学，认真进行每一个演示实验，保证实验的直观、清晰、省时、准确和安全。如有必要，应增加一些课外实验。例如，当我们探索熟石灰的转化并产生这些物质时，首先让学生根据熟石灰的性质来猜测劣化后的产品是什么，然后让学生设计自己的实验计划，最后让学生与教师一起进行实验研究。实验不仅可以让学生学习知识，还可以激发学生的学习兴趣，使学生感受到化学在我们身边，并能够灵活地学习和应用，提高教学效果，并培养学生的能力。教学中，有很多知识点可以添加演示实验来加强学生对知识的理解。

（三）引导学生做好“模型认知”思维体系建设的准备工作

例如，在讲授“元素周期表”时，教师应引导学生理解与明确研究对象，提出“要素存在形式”等研究问题，以使学生理解得更加通透，提出的研究问题更科学。教师要给学生足够的思考时间，给学生“模型认知”思维成长的空间，使其充分适应在化学知识的基础上进行建模，从而为培养学生的“模型认知”思维奠定基础。根据建模假设进一步细化，以使它更科学，能有效解决化学研究问题。要灵活结合实际进行操作、实验、比较、分析、论证等，采用定量和定性相结合的方法。例如，学生可以使用互联网、科学期刊视频、具体研究数据等，完善化学模型假设。数据显示，该建模方法为复合单体形式化学元素，丰富了“模型认知”思维体系，培养了学生的化学组织、分析和展示的能力素养。

（四）有效的教学行为是提高课堂教学效果的关键

课堂上，教师的所有活动和行为均属于教学行为，教师的教学行为直接影响整个课堂的教学进度和教学质量。有效的教学行为是提高教学效果的关键，它可以帮助教师完成教学任务，完成教学目标，提高教学质量，促进学生的全面发展。因此，在初中化学教学中，教师应充分利用周围的资源，根据学生的实际情况设计多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，发掘学生的潜能，使他们参与其中，在多元化的学习和设计环节中激发提升能力。例如，在如何区分盐和苏打的实验课中，可以预先分配给学生任务，观察盐和苏打的外观，区分两者的气味，并尝试用自己的方式区分两者的不同。在正式的课堂上，教师要求学生分别讨论观察方法和识别方法，最后进行讨论和总结。通过引导学生独立探索的实验设计过程，学生可以更清楚地接受盐和苏打之间的区别。因此，教师的教学行为能在很大程度上调动学生的积极性和主动性，可以充分激发学生的智力和探索性思维能力，从而有效提高初中化学课堂的教学效果。

（五）认真设计课堂练习，打下坚实的基础

课堂练习是学生掌握知识、巩固知识，形成基本技能和发展思维的重要手段，也是教师了解学生知识掌握情况的主要方式之一。因此，为了达到教学目的，教师必须提高课堂实践的质量和效果，课堂练习必须具有针对性，是有效和有趣的，而且必须是分层次的，对不同层次的学生有不同的实际要求。练习时，注意具有一定的梯度，遵循从易到难、从简单到复杂的原则，设计基础练习、巩固练习和发展练习，以使不同的学生得到发展。此外，为了巩固学生的知识水平并测试他们对知识的掌握程度，教师还可以适当地对学生进行特殊的培训。例如，教师可根据实验的主要内容向学生提出问题，并帮助学生厘清思路，以便学生可以通过实验找到答案。同时，适时对学生的研究状况提出自己的看法，培养学生的探究性学习方法，提高学生的自主学习能力。

（六）丰富教学内容，培养学生的化学思维

在初中化学教学中，教师需要激发学生的学习主动性，引导学生学习课外化学知识的兴趣。在课外学习期间，学生可以组成化学兴趣小组探索化学实验。在设计实验时，化学小组的学生可以选择自己的实验主题，通过小组课外实验操作，学生可以真正地使用所学的化学知识进行应用，加深对知识的理解，促进化学思维的形成。并通过互联网学习化学书籍中没有的内容，让学生了解化学在生活中的作用，提高他们的学习热情。在课外学习中，教师还应鼓励学生在家中进行化学实验，设计生活中真实物体的化学实验，并通过愉快的探索来掌握化学知识。例如，学生可以使用蛋壳和醋进行化学实验，以分析化学反应的性质。课外化学学习为学生提供了更大的探索空间，学生能够在探索中思考并获得新的操作知识，从而使化学教学能够将课堂教学与课外学习有机结合，真正实现高效创新的教学。

化学是初中学生的重要学习内容，这个阶段的学生正处于青春期，是形成思想和培养能力的最佳时机。在初中化学教学中，如果教师可以整合更多的因素，可以有效促进学生的成长。