基于教育信息化的地方高校金课建设路径分析——以期货市场原理与实务课程为例

郑州航空工业管理学院经济学院 丁 楠 韩 潇

随着经济的发展和科学技术的进步，互联网、云计算和大数据等不仅给人们的生活带来了便利，也为高等教育教学提供了变革和创新的途径。如何利用信息技术服务地方高等教育从而提高人才培养的质量，成为当前我们需要思考的问题。

一、问题的提出

2018 年8 月，教育部发布了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，提出“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰‘水课’、打造‘金课’，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量”。 因此，如何把金课和教育信息化联系起来提高学生的学习能力，进而为构建随时、处处和终身学习的智能教育教学体系打下基础，就成为当前高校课程教学设计的核心内容。

1990 年10 月，郑州粮食批发市场成立，中国期货市场开始起步，经过30 年的发展，我国期货市场的发展呈现多元化、规范化、规模化以及国际化的趋势。期货市场原理与实务这门课程与中国期货市场的发展密切相连，所以如何利用互联网新技术教好这门课程以适应期货市场快速发展的局面，从而更好地培养期货人才服务地方经济，就成为地方高校教育教学改革的重点。

但是，期货市场原理与实务这门课程与其他金融投资类的课程不同，有其独特之处。首先，期货市场属于金融衍生产品市场。期货领域本身远离大学生的日常生活，再加上有大量的专业术语，整体内容比较晦涩难懂，单纯依靠上课讲授，并不能使学生深刻理解和掌握抽象的期货理论。其次，期货市场实践性强，涵盖内容多。学好期货课程，既需要专业知识，又需要操作能力。但是由于受课程学时的限制，绝大多数高校在教授期货知识的时候，过于重视期货理论，而忽视实践能力的培养。因此将教师面授与教育信息化结合起来，提高学生主动参与的能力，可以起到提升学生有效学习的作用。最后，期货课程与“互联网+”的关联性强。期货信息的传递是通过互联网向社会即时公开，学生要学好期货课程，还需要进行模拟交易，模拟交易需要大量的信息分析做前提，而互联网正是培养学生分析能力的重要工具。

二、基于教育信息化的期货课程建设金课的路径分析

对于期货这样实践性强的课程而言，要打造成培养应用型人才的金课，必须提高课程的难度、深度和应用度。

（一）什么是金课

为提高高等学校教学的课程质量，教育部高等教育司司长吴岩说“金课就是具有高阶性、创新性和挑战度的课”，并在此基础上提出了高阶性、创新性和挑战度的衡量标准。金课建设，并不是单一地为重点院校和教育部部属院校所设，作为地方高校，我们不能妄自菲薄，需要积极地根据地方实际情况和学生特点，参与进来，不断增加课程的难度、挖掘课程的深度，塑造具有自身特色的挑战性和前沿性的金课。

（二）期货课程金课建设的路径分析

1.积极利用互联网，采用多种授课手段，培养学生独立思考的能力

“课堂教学是‘金课’的主阵地。”期货的授课对象主要是经济类的本科生，我们应该根据本科生的所属专业和知识基础来设计不同的授课内容和教学设计。同时期货又是一门实践性强的课程，所以我们在具体讲授的时候，可以利用互联网，采用案例教学、疑问教学、辩论式教学、协作教学等多种授课手段，把知识、能力和素质融会贯通，从而让大学生学以致用，解决期货领域的实际问题。

2.打造SPOC 模式的混合式期货教学模式

我国的慕课建设开始于2013 年，它与信息技术的进步密切相关，通过互联网，把相关网络课程资源传递给社会的学习者，因此社会受众面广，不受时间、地点和人数的限制。对于地方高校而言，要结合互联网以及信息技术改变传统的教学模式和课程内容，需要设计出适合自己的SPOC 混合式教学模式。教师可以根据课程特点、学生素质以及考核要求，自由组合视频音频、PPT、课堂作业、案例讨论以及课程任务等，进而通过SPOC 把相关资料传达给学生。学生可以根据自己的时间来自由安排学习进度，把课前、课中和课后时间都利用起来，提高学生的主动性，实现分类分层教学，从而极大地提高了地方高校培养人才的质量。

期货课程实践性强、难度深，因此课程的互动性要求更高。教师需要明确线上和线下的授课重点，以突破单一课堂教学时间和空间的限制。线下讲授期货市场的难点和重点，让学生明确每一个期货专业术语和期货具体业务的含义；线上主要是服务于学生，让学生通过线上获取教学资源和自己感兴趣的辅助材料，以获得丰富的期货信息，从而加深对课程内容的了解和深化，以确定自己以后可能的就业方向。互动交流则把线上和线下串联起来，学生一旦发现有任何问题，均可以和教师进行无障碍互动式沟通和交流，线下问题可以当面解决，线上问题可以在线解答。

3.建立基于虚拟仿真实验的“互联网+教育”模式

虚拟仿真实验课通过与互联网、信息技术的深度应用融合，可以加强对期货理论的消化和吸收，提高学生的分析能力和参与能力，最终可以有效提高学生的学习效率。

2015 年，教育部发布了《关于开展国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作的通知》，在此基础上，学校加大信息化建设，依托虚拟交易所，建设了开放型和数字化的证券期货虚拟仿真实验室，给学生创造了一个极其逼真的期货市场环境，通过一人一机进行“互联网+教育”教学。当前，我校期货教学采取理论授课（32 课时）加仿真实验（16 课时）的同步模式，由于期货市场实行交易时间的标准化，为了提高实验的真实性，实验课基本安排在交易时间。通过虚拟仿真实验课，学生至少要完成五个任务：（1）看懂期货行情表；（2）进行期货全过程模拟操作；（3）通过对实时发生的期货资讯进行基本分析和技术分析，以预测期货未来价格的走势；（4）进行跨期、跨市和跨品种期货套利；（5）特定情境下进行角色扮演。上述五个任务不是依次进行，而是在授课时间内交叉进行，这样不仅可以让学生验证自己所学的理论知识，还可以使学生逐渐学会对实验过程和盈亏结果进行观察和分析，以找出自己的不足和未来努力的方向。

4.在OBE 理念导向下，组织学生通过互联网参加全国大学生期货大赛

OBE，也就是基于培养目标和市场需求的大学生培养模式。地方高校培养学生的方向主要是服务地方经济。为了把期货理论和市场实践相结合，突出期货的实务特色，从而使知识的传授更加具有应用性。

首先，积极组织学生参加期货从业资格考试。为了让学生学以致用，我们直接选用期货从业资格考试的指定理论用书《期货市场教程》作为课本，学生在学完期货课程之后，可以根据以后的发展目标来自由决定是否参加期货从业资格考试，目前已经有多位同学在毕业之后进入期货行业。

其次，积极组织学生参加交易所组织的大学生金融知识及衍生品大赛。目前我校已经与期货公司签署校企合作协议，并在期货公司的合作下，积极组织学生参加中国金融投资模拟交易大赛，大赛均通过互联网进行报名、答题和模拟交易。

最后，增加创新学分。为了鼓励学生积极通过互联网参加交易所举办的大赛，专门设立创新学分，只要进入复赛，就可以获得学分。通过参加大赛，学生不仅增加了比赛经验和自信心，还对期货及其他衍生品有了系统的了解与认识，为以后走向社会打下坚实的基础。

在信息时代，互联网和大技术的应用使知识的传递和吸收具有不同于传统教育的模式和特点，所以我们需要进行教育教学方式的改革，把课堂教学和线上教学深度融合创新，促进教育内容的时代性、教学手段的现代性以及教学方法的多样性，以促进教学效果的有效性。我们希望通过金课建设，为学生提供一个多元化和网络化的学习环境，从而可以为学生未来的就业方向提供指引，以在最短时间内适应期货领域的工作岗位。