焦点解决模式促进形成班级教育合力

秦 奡

班级教育合力是指为了实现班级教育目标，在班主任的主导下，对影响学生的学校、家庭、社会各方面的教育力量进行整合，形成方向一致的、有益于学生发展的合力。本文重点讨论班级教育和家庭教育形成的班级教育合力。

一、焦点解决模式对形成班级教育合力的意义

1.焦点解决模式简单易学。

焦点解决模式具有简单易学、培训时间短、效果显著、目标性强等特点，适合没有心理学专业背景的班主任和家长学习。通过学习焦点解决模式，家长学会用欣赏的眼光看待孩子，关注孩子问题的解决方法，挖掘孩子问题的正向意义，从而形成班级教育合力。

2.改善亲子关系。

通过学习焦点解决模式的理念与技术，家长可以引导孩子思考“我曾经也做到过”“那时的我是怎样做到的”等成功经验，让孩子产生“我能行”的想法，进而主动解决问题，形成良好的亲子沟通。焦点解决模式可以帮助家长有效改善孩子的问题，提高家长教育孩子的积极性，形成班级教育合力。

二、多途径整合资源形成班级教育合力

班主任通过不同途径指导家长学习焦点解决模式的核心理念和技术，使家长掌握家庭教育的策略，从而与班级教育力量整合，形成班级教育合力，更好地推动学生健康成长。

1.家长是解决自己孩子问题的专家。

焦点解决模式认为“当事人是解决自己问题的专家”，家长是解决自己孩子问题的专家，具备改善家庭教育的能力与资源，家长可以自己解决家庭教育中的问题。班主任的任务是引导家长运用自身资源与能力，改善家庭教育，形成班级教育合力。

七年级学生明明，总是控制不住自己的情绪，导致同伴关系紧张。班主任在家访中发现，这与他的家庭氛围有关。当班主任向家长反映情况时，家长的情绪非常激动，并表示要好好教训明明。班主任的家访未能解决明明人际关系紧张的问题。后来，班主任运用焦点解决模式的赞许技术，赞许家长积极关注孩子的成长，愿意配合班主任一起帮助明明成长。通过赞许家长，提高了家长对班主任建议的接纳度，为接下来的沟通打好基础。班主任强调家长是解决自己孩子问题的专家，引导家长多赞许明明控制好情绪的时刻，比如明明在照顾弟弟时总是很有耐心，从不欺负弟弟。家长通过学习焦点解决模式的理念与技术，调动自身的资源与能力，解决了明明同伴关系紧张的问题。通过家访与家长建立了良好的合作关系，形成班级教育合力。

2.关注孩子问题的正向意义。

焦点解决模式重视当事人想要达成的正向目标。多给予当事人一些赞美、鼓励与支持，引导当事人发现自己身上具备的正向资源与能力，从而帮助当事人解决问题。通过家长课堂，转变家长的教育观念，引导家长关注孩子问题背后的正向意义，促进孩子健康发展。家长课堂是提高家庭教育水平的有效途径，是由专职心理健康教师为家长提供焦点解决模式家庭教育相关的讲座。通过家长课堂，提高家长自身的素质，促使家长形成契合班级教育理念的家庭教育策略，从而形成班级教育合力。

琳琳总是上课走神，导致成绩下滑。为此，妈妈总是抱怨琳琳不认真学习。妈妈的批评不仅没有改善琳琳注意力不集中的问题，反而使问题进一步恶化。琳琳妈妈通过家长课堂学习了焦点解决模式的正向思考与未来导向的理念，转变教育理念，关注琳琳能够集中注意力的时刻。比如，当琳琳可以连续半个小时看书不走神时，妈妈赞许她能集中注意。在学校，班主任同样关注琳琳能够集中注意的例外时刻，对其进行鼓励和赞许。在班级和家庭的共同努力下，琳琳的问题得到了极大地改善，成绩也有所提高。

3.将注意的焦点放在问题解决上。

焦点解决模式强调问题是因果互动的产物，“事出并非有因”，因此，焦点解决模式认为家长应把注意力放在如何解决问题，而不是寻找问题的成因。班主任每周五晚七点组织家长读书会，共同阅读陈意文的《家庭中的正面管教——日常教养难题的SFBT训练法》一书，并邀请家长交流读书心得。通过读书交流，加深家长对焦点解决模式的认识和思考，积极转变家长的家庭教育理念。

以往，当园园考试成绩达不到妈妈的预期时，她就会被训斥。园园妈妈的训斥不仅没有提高园园的成绩，反而恶化了母女关系。园园妈妈决定加入读书会，希望通过学习，改善母女关系。她积极运用“事出并非有因”理念与园园沟通。在园园语文成绩不理想时，园园妈妈没有指责园园语文考试为什么没考好，而是与她一起寻找提高语文成绩的方法。在一次读书会交流上园园妈妈说：“孩子出现问题后，寻找‘为什么’容易引起孩子的敌意与愤怒。而把焦点放在如何解决问题，可以让孩子产生被理解与认可的感觉。”读书会激发家长参与家庭教育的积极性和主动性，在形成班级教育合力的过程中迸发新的活力。

通过家访、家长课堂、读书会等方式学习焦点解决模式的理念和技术，不仅可以帮助家长改善孩子的问题，而且班主任和家长之间建立了良好的沟通氛围，更好地促进班级心理健康教育工作的开展，提高班级整体的心理健康水平。