学科核心素养下的初中化学教学分析——以“情境—问题”式教学方式为例

易克华

（于都中学初中部，江西赣州 342300）

在新课程改革的背景下，教师在化学教学工作的开展过程中，要充分注重教学方法的创新与应用。传统教学方式已无法满足学生高效学习的要求，教师只有科学地运用新的教学方式，才能真正为学生的良好学习与发展起到积极的促进作用，提升学生的化学学科综合素养。

一、学科核心素养下初中化学教学的问题与原因

（一）教学问题

在初中化学教学中，教师要及时转变教学观念和教学方向，提高学生学习化学知识的质量，为学生的良好学习与发展打下坚实的基础。教师只有从教学创新方面加强重视，才有助于实现既定的教学目标。在实际教学中，我们不难发现，如果教师没有及时转变教学观念，则存在的教学问题比较突出。例如，有的教师没有注重对学生学科核心素养的培养，只注重化学理论知识的教学，这会导致学生学习效率低下的问题。有的教师没有真正地以学生为中心开展教学活动，仍在课堂上占据主导地位，学生被动地学习，学生的学习积极性自然难以提高。

另外，有的教师对创新教学方法的应用比较滞后，影响了学生学习化学知识的积极性，这必然对学生综合学习能力的提升产生直接影响。传统、单一的教学方法不利于学生高效地学习化学知识，教师只有采用创新方法、调动学生学习化学知识的积极性，才能为学生的可持续发展打下坚实的基础。然而，从实际教学现状来看，我们还需要优化教学方法。

（二）原因分析

学科核心素养下化学教学问题的出现是由多方面原因所致的，如受到应试教育的长期影响。传统的化学教学主要以考试为目标，未注重培养学生的综合素质，教师不断向学生灌输知识，缺乏创新的教育方法，这必然会影响最终的教学成果。随着素质教育的推进，传统应试教育的弊端逐渐体现，加快转变教学方式的重要性日益突出。教师只有在基础教学方面进行优化，才能为提高化学教学质量打下坚实的基础。另外，教师自身教学观念没有更新，也会影响化学课程的教学效果，不利于学生学科核心素养的良好培养。

二、学科核心素养下“情境—问题”式教学方式的应用措施

为了有效促进学生学科核心素养的提升，教师在实际教学工作中需要更加重视创新教学模式的应用，以下笔者列举了几点应用措施。

（一）创设实验情境，提高学生的积极性

教师要充分注重以学生为中心，以学生核心素养的培养为目标，开展相应的教学活动，从整体上提高学生学习化学知识的主动性，为学生的高效学习打下坚实的基础。通过为学生呈现直观的实验现象来吸引学生的注意力，引导学生融入学习情境，教师可以激发学生的学习主动性和积极性，从整体上提高学生的学习探究能力。

例如，在讲解“二氧化碳与水反应”的知识点时，教师可以在烧杯中装入适量的蒸馏水，滴入紫色石蕊试液，混合均匀，再等量分装进五支试管。其中，前四支试管中分别加入氧气、二氧化碳、澄清石灰水和白醋，与第五支试管进行对比。通过不同的实验现象，教师能够激发学生的探究欲望，调动学生的学习主动性，进一步促进学生的深入学习，让学生在探究的过程中明确学习的方向，促进学生学习能力的提升。

（二）创设趣味情境，培养学生的学科素养

在实际课堂教学中，教师要充分注重教学方法的创新与应用，为学生创设有趣的情境，调动学生的学习主动性，激发学生对化学知识的深入探究欲望，这有利于促进教师对学生学科素养的培养。在教学前，教师要对学生的好奇心有所了解，有针对性地展开与化学知识相关的教学活动，从整体上激发学生学习化学知识的积极性，为学生的可持续发展打下坚实的基础。只有激发学生对化学学习的好奇心和求知欲，才能对学生学科文化素养的培养起到促进作用。趣味情境的设置有利于学生全身心地融入学习情境，进而深入地展开学习，认真地吸收相应的化学知识，从整体上提升学生的学习质量。

学生在刚接触新知识时，往往充满着好奇心和对事物的新鲜感，所以教师在开始讲述化学知识的时候要趁热打铁，为学生创设富有趣味性的学习情境，对学生的学科素养进行培养。例如，在授课的时候，教师可以结合炎热的天气，向学生展示从装有无色液体的三支高脚杯中变出雪碧、牛奶和葡萄酒的实验。学生目不转睛地看着教师往三支酒杯中分别倒入无色液体（分别是稀盐酸、氯化钙和酚酞试剂），随后发现酒杯内的液体有的开始冒泡，有的生成沉淀，有的由无色变为鲜红色。在观察现象之后，学生的好奇心得到了激发，十分渴望知道实验现象背后的原因。然后教师可以娓娓道来其中的原委，学生听后便能明白。通过创设这样的趣味情境，教师能成功激发学生的学习兴趣，让学生对化学学科的认识更进一步。

（三）创设问题情境，联系实际生活

在实际教学过程中，为了促进学生的高效学习，教师不仅要结合学生的实际生活展开相应的活动，还要充分注重问题情境的创设，以学生学科核心素养的培养为首要任务，积极开展教学活动，由此对学生的学习起到积极的促进作用。化学知识与学生的实际生活密切相关，教师应注重化学知识与学生实际生活的融合，让学生产生共鸣，从而真正地激发学生的学习积极性。问题情境的创设对学生学习质量的提高有着积极的意义。

例如，在教学“影响气体溶解度的外在因素”这一知识点时，教师可以结合学生熟悉的碳酸钙饮料进行提问，如打开瓶盖的时候，我们能发现诸多气泡产生，这是什么物质呢？怎么证明这一气体？通过在课堂中为学生展示实际操作，教师可以调动学生的学习积极性，让学生在问题的引导下进行学习、探究，从而提高学生在生活中应用化学知识的意识。通过实践操作和生活化的问题情境，学生会有明确的学习方向，深化对化学知识的理解，进而有效地提升学习质量。

总之，在初中化学教学过程中，教师要注重以学生为中心，从多角度评估化学教学工作的实施效果，采用优化教学的方式促进学生学习质量的提高。只有从教学设计方面加强重视，找出教学中存在的不当之处，教师才能真正地促进学生对化学知识的高效学习，进而从整体上提升学生的学科核心素养。