微课在小学英语教学中的运用

李 菁

（灌云县实验小学，江苏连云港 222200）

微课是一种新兴的教学手段，能让教师基于教材内容以及学生的认知规律，对教学内容进行梳理，将碎片化的知识通过信息技术制作成短视频，在课堂上向学生展示，或将短视频上传至网络平台，让学生课后自行学习。利用微课教授英语能打破时间和地域上的限制，让学生有针对性地学习碎片化知识，随时随地查漏补缺、温故知新，提高英语学习效率和英语水平。

一、在小学英语教学中运用微课的背景

随着移动互联网时代的到来，各种信息技术层出不穷，被应用于社会、生活的各个领域。学生从小便可以接触到手机、电脑、平板等智能终端，学习各类知识的途径增多，而互联网成了学生获取各种信息的主要途径。传统的教学方法已经不再适用于如今的课堂，“互联网+教育”模式正在对教师的教学方式产生影响。微课正是这一背景下孕育出来的产物。教师可以提前制作微课视频，在课堂上展示或分享到网络上，供学生观看，帮助学生查漏补缺。这样的教学方式突破了传统教学的局限性，学生的学习地点不再局限于教室，学习时间也不再局限于课堂，这能促使学生妥善利用课余时间进行学习，提高学生的学习质量。

微课是信息时代下的产物，教师要提高教学效率，就必须更新自己的教学理念和教学方法，学会在教学中运用各种信息技术。只有跟上时代潮流，教师才能在新时代下充分实现教育的意义并促使学生进步。

二、在小学英语教学中运用微课的意义

在小学英语教学中运用微课对学生有积极的意义，主要体现在以下两点：其一，微课能激发学生对英语学习的兴趣，传统的英语教学以“纯理论式”讲解为主，课堂氛围枯燥，学生难以长时间地集中精神，而微课以短视频为主，内容丰富、有趣，篇幅短小，能激发学生对英语学习的兴趣，让学生在观看视频时体会到学习英语的乐趣；其二，微课能促使学生自主学习，大部分学生不知道充分利用课余时间来学习英语知识，而通过微课，教师能将制作好的视频上传至网络平台，让学生在任何时间、任何地点通过智能终端进行观看，且视频支持暂停或回放，学生可以针对自己不明白的某一知识点反复观看，直至弄懂为止。在此过程中，学生的英语学习过程纯靠自制力，这表明在小学英语中运用微课进行教学能帮助学生自主学习。

三、在小学英语教学中运用微课的策略

（一）在导入环节运用微课，活跃英语课堂氛围

小学生天性好动，容易受外界影响而分散注意力。传统的英语教学以教师讲解为主，氛围枯燥，易使学生感到无聊，失去对英语学习的兴趣，难以将注意力集中在课堂上，导致教学效果不佳。小学生的自制力不高，教师要想学生主动参与教学活动，必须为其构建良好的教学环境，使其在轻松、活跃的课堂氛围中进行学习，潜移默化地让学生自觉地学习英语知识。

以译林版《英语》三年级上册第三单元“My friends”为例，为了活跃课堂氛围，教师可以在课前收集一些资源，如与友情相关的主题电影、电视剧、动画片段等，制作成能吸引学生注意力的微课视频，在课上播放。例如，教师可以向学生展示《哈利·波特》系列电影中哈利、赫敏、罗恩三人从小到大相处的片段。他们相伴成长，一同与伏地魔搏斗，凝结了珍贵的革命友情。通过观看电影片段，学生能跟随主人公进入故事情节，联想到自己与朋友的关系，能够对friends、friendship 产生新的体会，开始主动思考朋友之间的相处方式，就视频内容展开讨论，在相互交流中带动英语课堂的气氛，进一步融入课堂氛围中。因此，在英语课堂上运用微课可以活跃课堂氛围，让学生在轻松、愉快的状态下学习教师传递的知识，有利于构建和谐课堂。

（二）在教学环节运用微课，促使学生把握重点知识

小学英语教学目标之一是让学生学会有关本级话题范围的700 个左右的单词和50 个左右的习惯用语，并能初步运用所学单词表达规定的话题。因此，小学阶段的英语教学重难点主要集中在对英语词汇和短语的教学上。

小学英语教材中有大量的单词及短语，在章节中不时出现陌生的英语词汇，可是大多数小学生的英语基础较弱，无法在短时间内把握重难知识点，导致学习效率不高。纸质课本存在一定的局限性，难以完全地凸显英语教材中的关键内容，所以容易出现学生找不到或无法充分掌握重难知识点的情况。而微课具有短小精悍、针对性强的特点，教师可以将教材中的重难点分类制作成微课视频，帮助学生解决难题。

以译林版《英语》四年级上册第七单元“How much?”一课为例，这一单元的重难点在于英语单词、短语的积累与掌握，为了让学生快速地吸收这部分的知识，教师可以将重点单词或短语以微课视频的方式呈现出来。重点词汇包括only、socks、shoes、umbrella等，以及一些英文数字，如fifteen、sixteen、forty、twenty等；重点短语包括well done、how much、anything else等。通过观看微课视频，学生能快速找到教材的重难点并进行学习，这有利于学生将时间和精力集中在教材的核心内容上，提高学生的学习效率。

（三）在交流环节运用微课，加强英语课堂师生互动

传统的小学英语教学过程为教师单方面地向学生传授知识点，课堂上师生互动不多，这会限制学生的思维，使其无法对教学内容留下深刻的印象，因此学习质量不高。为了让学生能够有效地学到英语知识，教师必须想办法与学生加强互动。通过在课堂上运用微课进行教学，教师可以根据教材内容，在微课视频中剪辑相应的内容，并利用视频引导学生进行话题讨论，由此提高课堂互动环节的比重，让学生在师生、生生互动的过程中学习英语知识。

以译林版《英语》三年级上册第七单元“Would you like a pie?”为例，这一单元主要谈论了与朋友野餐时的场景，出现了许多有关食物的英文单词。教师可以从“野餐时的食物”这一角度出发，收集各类蔬菜、水果、肉类的图片，将相应的英语单词显示在图片下方，让学生观看图片，挑选自己爱吃的食物，并用英语说明原因。有的学生说：“I choose fried chicken because I like meat.”有的学生说：“I choose watermelon,grape and other kinds of fruit.After playing outdoors,I can eat some fruit which is very comfortable and can replenish water.”还有的学生说：“I like eating grape and salad at picnics because they are healthier.”在相互交流的过程中，教师增强了师生、生生之间的互动，让学生能在话题讨论的同时，学到本单元的知识点，最终掌握并灵活运用知识点。

综上所述，通过将英语知识制作成内容丰富、有趣的短视频并向学生展示，教师能提高学生的学习积极性和学习效率，让学生随时随地、独立自主地学习英语。在小学英语教学中，教师运用微课还能活跃课堂氛围，帮助学生把握重难知识点，加强课堂互动，提高学生的英语学习质量。因此，建议教师在实际教学中积极地运用微课进行教学。