信息技术视野下中职数学高效课堂构建

广西柳州市第二职业技术学校 苏 娜

一、应用信息技术创设问题情境

中职学生有学习兴趣才能提高数学学习的主动性与积极性，充分调动主观能动性，能够收获更多知识，提高学习效率。将信息技术引入中职数学教学中，数学知识将由枯燥抽象转变得生动形象、易理解，创设与探究数学情境将变得更加方便快捷，观察和发现问题更加全面，有助于学生思考，能够得出更准确的结论来归纳分析，从而提高教学效率。

例如，在讲授“点的轨迹”这一知识点时，教师可以利用多媒体为学生播放一些视频片段，如嫦娥一号在太空中飞行，月亮绕着地球转等，学生通过观察这两段动画，可以发现类似的轨迹问题在生活中经常遇到，比如投篮时篮球的运动轨迹等，所以学习“点的轨迹”具有十分重要的现实意义。之后，教师可以引入实际问题：一个靠着墙的梯子滑落了，而一个卷尺被遗忘在梯子的最上面一层，那这个卷尺的下落轨迹是直线还是曲线呢？教师可以辅助学生将该实际问题抽象为一个数学问题，构建数学模型，并帮助学生进行问题探究，鼓励学生勇于发言，大胆猜想，表达自己的观点，并尝试在几何画板上验证自己的猜想，通过追踪点功能来确定正确的轨迹，得出严谨的证明。

二、应用信息技术促进探究性学习

信息技术应用于数学课堂，不仅能够展现文字、声音和图形等静态资源，还能将动画和视频的动态效果展现出来，模拟真实的生活情形，让数学贴近现实生活，变得生动有趣，建立数学和生活的有效联系，构建数学高效课堂。

例如，学生在学习“概率”相关知识时，经常只是懂个大概，但对细节知识理解不到位，其实并未真正理解概率知识。一些概率实验，如抛硬币等，因为操作起来太浪费课堂时间，操作重复且枯燥，学生缺乏实验兴趣，再加上如果抛硬币的次数少，达不到想要的效果，要想达到预期效果就必须不断重复，而这样就会占用很多课堂教学时间，所以传统教学里虽然能够进行相关概率实验，但多数中职数学教师忽略了这些实验，只是一带而过，学生虽然知道有这些实验，却又充满疑问与不解。计算机技术引入课堂后，可以模拟实验过程，比如抛硬币，能够在短时间内抛上千次，既节省课堂时间，又能同时进行对比，以此让学生看到抛硬币的过程，从而归纳出正确的结论，活跃了学生的思维，打开了学生的思路。

三、应用信息技术将抽象变直观

在做中职数学研究时，将信息技术引用到中职数学课堂，可以借助实验来实现直观的表达，有利于学生进行数学学习，使课堂教学不再受实物局限，还可以将抽象的数学内容变得具体直观，让学生更易理解吸收，也有助于学生开展数学实验，提高中职数学课堂教学效率。

例如，在进行“立体几何”知识教学时，要让学生全方位观察一个空间几何体，提出问题并进行思考，中职数学教师就可以借助信息技术来展现一个能够任意旋转、伸缩与倾斜的几何体，借助课件，学生能够仔细观察图形里点、线、面的位置关系，如此可以有效提高教学效率。如在推导三棱锥体积公式时，需要将一个三棱柱分解为3个三棱锥，在这个分解过程中，图形发生了很大的变化，光靠描述很难让基础薄弱的中职学生理解接受，借助信息技术就可以将完整地分割过程模拟出来，学生通过观察动态的分割过程，清楚地了解三棱柱是如何分割成三个三棱锥的。明白分割过程有助于学生推导出正确的结论，更容易理解教师对于内容的讲解。

综上所述，信息技术引入到中职数学教学之中，不仅创新了数学教学方式，还成为推进数学教学改革的一种手段，如应用信息技术创设问题情境、应用信息技术促进探究性学习、应用信息技术将抽象变直观等。总之，在新时代的发展环境下，将信息技术应用于中职数学课堂中，可以构建和谐轻松的学习环境，营造高效的学习氛围，让学生学习更加有效。