基于数学核心素养的小学数学课堂有效提问

刘 千

（兴国县列宁九年一贯制学校，江西 赣州 342400）

在新时代发展背景下，人们对教学的要求也越来越高。将新课标提出的数学核心素养落实到小学数学教学中，体现为强化学生的数学体验和感悟，让学生对数学知识有一定的了解和掌握。传统的教学方式已经不能适应现代教学了，现代教育要尊重学生的主体地位，不应采取灌输式的教育方式，使学生在课堂学习中产生倦怠感。

一、小学数学核心素养的含义

（一）小学数学核心素养的内涵

小学数学核心素养包括数感、模型思想、空间观念、符号意识、几何直观、应用意识等。也有人认为，可以将表达能力、数学态度和推理能力等作为小学生数学核心素养。事实上，小学数学核心素养的培养是学生学习数学后，转化为数学思维品质和学习态度。在小学数学教学中，教师通过对数学知识、学科活动、数学评价等进行有机结合，提高学生的思维能力和推理能力，锻炼学生的模型思维，帮助学生解决数学问题，培养学生的数学情感和思辨能力，促进学生快乐学习、合作交流，从而实现学生的全面发展。

（二）小学数学核心素养的实质

小学数学核心素养的实质，是使学生将所学数学知识和良好的数学学习态度转化为与数学相关的思维品质和数学能力，使其终身受益。培养学生的数学核心素养，能促进学生未来的发展。

对学生数学核心素养的培养，关键是要把学科知识和数学实践、数学评价结合起来。增加学生的数学知识是提高学生核心素养的关键。数学实践活动是提高学生核心素养的重要途径，而数学评价则是为了培养学生的核心素养。作为学生数学核心素养培养的实施者，教师应该对小学生采取具体、有效的方法。

二、小学数学提问教学中核心素养偏低的问题

（一）问题太多没有把握关键内容

在核心素养背景下，有的教师可能意识到教育观念的转变，但仍不能充分发挥他们的教学能力。有的教师在数学课堂上会提出很多问题，导致学生一时还不能很快地解答这些问题。还有一些教师设置的问题太过于简单，使学生不假思索就能回答，这就是提问教学工作流于表面化，虽然教师发挥了学生的主体作用，但其教学质量得不到提高。在数学教学过程中，教师应逐步引出问题，让学生思考知识点，增强学生的思维能力和自主学习能力。

（二）提问方式不明确

有些教师在提问的时候，采用比较简单的提问方法，没有清晰的提问方式，使学生在解答问题的时候常常摸不着头脑。教师没有清晰的提问方式，不能根据教材来提出问题，学生虽然有一定的知识基础，但仍然不能理解问题。因此，教师在设计教学问题时要有明确的思路和目标，要有引导方法。教师要避免学生在解答问题时思维不集中、分散注意力，从而降低课堂教学质量。

（三）没有对学生学习时的反应做好提问调整

教师在教学过程中，无论教授何种内容，使用何种方法，首先要注意的是学生在接受这种内容时所做出的反应，教师不能只注重学生的考试成绩，还应该关注学生的课堂表现和学生平时的表现，这些都能体现学生学习时的反应，综合各种因素，教师才能对学生及教育做到客观评价。在很多情况下，即使学生的解题答案是正确的，但也不能代表学生就一定对所学习的内容完全理解。其次，一些问题的提出可能会使学生没有足够的信心回答，教师一定要鼓励学生进行回答，开阔学生的思路，避免学生在遇到难题时退缩，或觉得数学太难学，失去学习数学的信心。针对这种情况，教师要及时做好调整，要循序渐进地对学生进行引导，增强学生的学习信心。

三、基于核心素养的小学数学教学提问策略

（一）确立好提问目标

教师在课前设定好教学目标，并对教学问题做出一定的方案，要有目标地进行提问。教师应将目标问题作为教学的重点，将目标问题引向对重点、难点的解读。在设计问题时，教师需要把握新知识点和旧知识点的结合，对问题的解答进行引导，避免学生一时找不到解题的思路。教师在设计问题的时候，应该引入新知识，巩固已学知识，让学生温故知新，加深学生对数学的理解，拓展学生的解题方法，使学生的解题思维得以发散。教师在提问时也要注意控制提问的数量，过多或过少都不好。过多的话，学生专注于解答问题，没有时间对新知识深入理解；过少的话，起不到很好的引导作用，调动不起来学生的积极性。

（二）灵活设计问题

教师在教学过程中，一定要遵循启发学生的教育原则，为学生营造一种质疑的学习氛围，让学生自主地思考问题，深入地研究问题。在设计问题时，要考虑到激发学生的求知欲和探索欲。正确引导学生的解题思路，培养学生归纳总结的习惯。另外，设计的问题不能太难，因为小学的教学活动是针对全体学生的，如果问题设计得太难，就会使部分学生不能加入问题的解答中，因而不能调动全体学生的积极性，造成课堂气氛不佳的局面；但是如果问题设计得太简单，就会使一些学习能力较强的学生失去参与的热情。因此，小学教师在设计问题时，需要对问题的难易程度进行把握，根据自己班学生的学习情况，使问题的难易程度恰到好处，这样才能调动全班同学的积极性，参与解答问题，从而提高全体学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围。

（三）对学生的反应进行及时评估

教育的核心不在于怎么教，也不在于学生怎么学，而是要把握整体效果，在注重教学质量的同时激发学生的学习积极性，为学生提供一个良好的学习环境。因此，教师要关注学生的课堂反应和课后反应，以此来评价教学方法是否取得了成效，如果不能达到预期的效果，就应改变和调整提问方式。

总之，采取课堂提问的方式，其目的在于提高学生的数学核心素养，激发学生的学习积极性和对数学的兴趣，培养学生数学方面的思维能力，从而提高学生的数学能力。因此，教师要通过不断学习，加深对这一教育模式的研究，用最有效的方式对学生进行教育，提高教学质量。