基于初中地理课程框架的核心素养体系建构

●江苏省南通崇川学校中学部 征蓉蓉

初中阶段是学生核心素养培养的关键阶段，在这一阶段能够为学生的终身发展打下坚实的基础。如何在地理课堂教学中建构完善的核心素养体系，保证核心素养在课程实践当中的贯彻落实是教师需要着重思考的问题。教师在选择教学内容时，要提高指向性和针对性，明确核心素养的具体要素与实际需求，科学设计教学过程，把握地理教学的核心。

一、地理核心素养体系建构原则

在初中地理教学中建构核心素养体系，让学生的核心素养培养得到落实，首先要正确把握地理核心素养培养要求，并抓住学生可塑性强的特点，做好耐心指导。一是坚持明确性原则。教师要准确把握地理核心素养的构成要素，保证对这些要素的解答不能出现双重或多重含义，也不能出现片面理解的情况，以免影响教育效果。二是坚持可接受性原则。教师选择的核心素养培育方法必须立足学生实际情况，是学生能够接受的，同时又与新课程改革理念高度一致。三是坚持科学性原则。地理核心素养体系建构需要与学生的实际情况相符，不是要求对地理知识点的全面性和机械性灌输，而是要抓住地理核心素养要素，尊重学生的学习规律，体现出因材施教和以学生为中心的原则。

二、地理核心素养体系建构策略

1.利用地理图像培养区域认知素养。

区域认知是初中地理学习中最基本的认知方法，地理事物的空间分布、结构、区域关联、区域差异等是初中地理学科研究和探讨的关键问题。要培养学生的区域认知能力，引导学生掌握正确的地理学习方法，就要发挥地理图像的积极作用，提高学生地理图像的阅读和分析能力，让学生在地理图像的阅读和分析中掌握其中渗透的地理知识，学会解决地理问题，实现地理核心素养培养目标，保证地理核心素养体系建构的合理性。例如，在介绍美国农业地区专业化时，可以把美国农业大国的地位作为重要出发点，激励学生从光热、水分、土地等方面出发，自主研究美国地区发展农业的便利条件，并让学生结合需要选择恰当的地图来说明问题。例如，学生可以借助地形图的经纬网描绘美国所处的纬度位置的优越性，指出美国发展农业有充分的光热条件；借助地形图了解降水量分布图，掌握降水规律，指出水分条件的优越性；用地形图描绘主要地形和具体分布，指出美国有发展农业的便利条件。

2.绘制思维导图培育综合思维素养。

初中地理学科的一个关键特点在于地理事物间存在着密切的关联，同时，也体现出鲜明的整体性。培育学生综合思维是建构地理核心素养教育体系的重要落脚点，而综合思维也是学生剖析理解地理规律的有效思想方法。要培养学生的地理综合思维，选取有效的教育工具，激发学生思维活力，提高学生思考积极性是非常重要的。思维导图就是一种有效的思维工具，其用图像的形式展现思维脉络，帮助学生整合所学内容，建构地理知识体系，推动学生综合思维的发展。例如，在教学《西北地区》时，教师可以指导学生以西北地区为核心绘制思维导图概括本节课的内容，体现知识之间的关联性，让原本分散凌乱的知识点变得有章可循。

3.恰当设置活动渗透人地协调观念。

地理是一门实践性强的学科，地理实践活动的开展能够帮助学生消化地理知识，辅助学生培养地理核心素养。在初中地理教学中，人地关系始终是地理学研究中不可忽视的内容，引导学生建立人地协调观念，对于把学生培育成合格公民有着推动作用。在人地协调观的正确指导下，学生会更加深刻地理解自然环境和人类的互相影响。例如，在教学《西北地区》时，教师可以根据教材中提到的坎儿井设计学习活动：请你收集与坎儿井有关的资料与图片，根据收集的素材介绍坎儿井不同的部分以及功能，并思考坎儿井建设借助了当地的哪些自然条件。

地理核心素养的培育并非短时间内就能完成的，也不是运用单一化方法就可以实现的。所以，教师要紧跟课程改革步伐基于初中地理课程框架，构建核心素养体系，坚持在地理课堂与生活中进行核心素养的渗透，培育学生综合地理素养，促进学生终身发展。