浅谈信息技术在初中物理教学中的有效应用

肖旭华

摘要：随着科学技术的发展，各种技术层出不穷，不仅能应用于社会的方方面面，也逐渐开始进入我们的校园。在学校里，信息技术开始与我们的课堂相结合，为我们的课堂带来了许多的便利。但是如何高效的将信息技术与课堂相结合依然是一个严峻的问题。我们要能够利用信息技术实现课堂效率的提高的同时，也要注重对学生的学习兴趣的培养，学习兴趣是学生学习的第一生产力。信息技术与物理课堂的结合不仅仅是简单的1+1的结合，应该要考虑到物理学科的特点，使两者的结合变得自然而融洽，从而提高学生对于物理学习的兴趣，发挥他们的主观能动性和积极性，提高學生的物理学习效率和物理理解与应用能力。

关键词：初中物理;信息技术;有效应用;方法策略

初中物理的学习是初中生迈入物理世界的第一步，是培养学生物理思维的关键。然而随着社会科技的进步，众多新事物的产生，学生对于初中物理的认识越来越浅面，认为初中物理是一门十分难学的科目，丧失了对其学习的兴趣。这就要求教师通过不断改善教学方法来提高学生的兴趣，充分调动学生的积极性，使学生提高学习素养。教师应将信息技术与初中物理教学相结合，挖掘出新型教学模式，提高初中物理教学质量。

一、注重课堂导入环节

很长一段时间以来，初中物理教师都习惯“单刀直入”地导入教学环节，这就需要学生立刻进入紧张的物理学习状态，这也是很多学生认为物理课堂学习氛围十分压抑的原因。这种导入方式不利于调动学生的学习积极性，影响课堂教学的效果。学生的学习兴趣对于任何科目的学习来说都具有至关重要的作用，只有学生对一门科目的学习有兴趣，他才能积极主动地进入学习状态，这样取得的学习效果相比于灌输式教学模式要好得多。为此，教师必须认识到培养学生物理学习兴趣的重要性，并利用信息技术改善课堂导入环节的弊端。教师可以在课堂教学开始前通过多媒体设备给学生播放一些与物理相关的视频，从而将学生的注意力转移到物理课堂学习当中来，引导学生从不同角度看待物理学科，还能够有效拓展学生的知识面。另外，教师还可以应用多媒体技术将物理知识和学生的实际生活结合起来，引进生活中的案例，使得学生体会到物理知识的实用性。而引进生活案例也能利用学生熟悉的事物帮助学生进入学习状态。

二、构建闭环学习系统

物理学科的知识系统是庞大而复杂的，但其中又是有着规律可循的，老师需要帮助学生去系统性的整理知识，他们才能够更好的记忆物理知识。以往我们只是在黑板上罗列知识点，给学生讲授并让他们做记录，学生只能记忆点学一点，学习没有章法，思维混乱而且效率低下。如今借助信息技术，老师可以在电脑上通过思维导图的形式将知识点进行梳理和总结，然后给到学生，学生在课前可以预习，课后可以复习，随时通过网络获得知识图谱，系统性、科学性的安排自己的学习，便于将复杂的物理知识利用碎片化时间反复学习记忆，而且通过图片、文字、线路的整合后，完整的知识框架就展现在学生眼前，他们能够更好地将物理学定律、理论等串联起来，方便理解和记忆，学习起来事半功倍。

三、提升课堂教学实效性

物理这门课程十分考验学生的动手能力、逻辑思维能力和理性思考能力，教师需要关注课堂教学时效性的提升，减轻学生的学习压力，综合锻炼学生的学科核心素养。学生的物理学习是一个漫长的过程，学生对新知识的加工最为关键，这一点离不开学生的自主探索。如果教师直接按照强制性的单向灌输模式来落实教学任务，就会导致课堂教学质量大打折扣。教学经验丰富的教师会主动利用信息技术来突破传统育人模式的束缚，让物理知识变得更加的生动和形象，深化学生的理解。其中多媒体技术的应用非常关键，这一点有助于实现学生头脑中知识印象的有效展现，协助学生的物理学习和自主实践，突破传统教学模式的束缚。让学生产生更多的求知欲和好奇心，在教师的指导下自主分析物理的来龙去脉，了解物理知识的重要性，进而产生耳目一新的感觉。

四、信息技术在实验训练中的妙用

在初中物理课堂教学中，课堂实验训练也是非常重要的教学环节。做好信息技术在此环节中的应用，能够进一步提升学生参与课堂实验的积极性，并实现对学生物理实验能力的考查，这对于他们的进步与发展具有重要意义。例如，在完成“串并联电路”知识的学习之后，我就在课堂训练阶段以信息技术为基础为学生布置了课堂训练任务，让他们根据自己的学习能力进行一个电路的设计，并成功点亮小灯泡。除此之外，为了保证学生实验行为的规范性，我还在实验之前专门用信息技术为学生播放了实验制度，让学生明白实验过程中，哪些行为可以做，哪些行为不能做，由此实现对他们的有效启发，为他们的实验训练效果提升带来助力。

五、利用信息技术查缺、巩固、测验，提高学习成绩

当教师在课堂上借助信息技术将物理基本概念讲清后，在下一步的教学中，学生需要借助习题来体验物理知识在现实生活中的运用。学生在做题过程中，几乎每天都会出错，而这类错误也容易在以后的考试中使学生丢分。信息技术可以用大数据的形式记录、统计学生犯过的错误，从而在接下来的训练中有针对性地推出新的习题，借以检验学生是否已经将知识盲点补齐。这是查缺和巩固两个环节。

传统的单元测验试题都是相同的，这就无法保证对每一名同学的针对性。而利用信息技术进行的单元测验则可以根据每个学生在前一阶段学习的不同情况出不一样的题，这样就更有利于准确地检验该生在这一阶段的学习效果。当然，这是纵向比较。教师若想横向比较班上同学的物理成绩，可以再举行一次同样试题的单元考查。这是测验这一环节。

物理是学生在初中阶段接触的一个全新的知识领域，所以教师应该在初中培养学生对物理的学习兴趣以及增强学生对物理的信心。而信息技术作为教学中的一种新模式，已经被越来越多学校和教师接纳，足以说明它的优势。教师在物理课堂中利用信息技术，能够将抽象化的东西变得生动形象，有效提升学生的学习积极性，收获良好的教学成果。所以信息技术对初中物理教学有着极好和影响和深刻的意义，应该得到教师的重视，并在物理教学中进行广泛应用，进一步推动初中物理教学的发展。

参考文献：

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