职业生涯教育在中职跨境电商人才培养中的研究与实践

宋依琳

一、研究意义

（一）德育创新：紧密思政课程与专业培养，建立职业生涯教育工作机制

扩宽中等职业学校德育工作的开展渠道，解决职业生涯课程“难建”、资源“难用”、质量“难控”、信息“难新”的问题，建立职业生涯教育工作机制，创新职业生涯教育模式和教育路径，形成校内外教育合力，才能为学生提供全方位、多层次、分阶段的生涯发展规划指导，增强学校德育内容的时代性、针对性和实效性。

（二）行业促进：提升跨境电商行业人才稳定性及企业用工满意度

恰逢学校商务英语专业开展广东省第一批“双精准示范专业”建设契机，为解决跨境电商行业中小型企业中职学历用工成本低廉优势与基层岗位流动性大的矛盾，促进专业人才培养模式和课程体系改革，提升企业满意度，助力区域发展对跨境电商人才的稳定储备，学校推动了“应用英语+国际贸易+电子商务”有机融合的核心能力和职业素养培育。

（三）学生发展：明晰学生发展定位与成长路径，增强职业发展动力

解决商务英语专业学生发展路径不清晰、职业定位与职业观模糊问题，助力学生认知和认同所学专业、寻找发展动力、明确发展目标和路径。在提高专业技能和就业竞争力的同时，养成相对成熟的择业心态，提升综合职业素养，培养职业技能与职业精神融合、全面和可持续发展的财经商贸专业人才。

二、研究内容

职业生涯教育主要结合专业和年级需求开展课程建设与活动设计。以现有职业生涯规划课程为基础，加强思政课程的职业精神培育;增强职业生涯教育与跨境电商人才培养对接，深化职业生涯教育中课程思政的专业融合;构建学生发展指导和活动机制，拓宽职业体验途径，通过课程开发、德育活动、教产融合、微端应用和中心建设五大路径同向发力，打造“全程化、全方位、全员化”的校本职业生涯教育体系。

（一）职业生涯教育实施路径（表1）

第一，开发职业生涯教育校本课程，全程育人。以现有思想政治课职业生涯规划为基础，结合跨境电商专业人才培养方案，研制分阶段培养学生职业能力与职业精神的职业生涯课程体系。

第二，开展职业生涯教育德育主题活动，活动育人。实现职业生涯规划教育的课堂延伸，通过主题班会、社团活动、竞赛、职业体验等主题活动，探索职业生涯教育的多样化、序列化活动方案。

第三，建设教产融合实践基地，校企行协同育人。借助校企共建外贸电商孵化基地、跨境电商学生创业基地、跨境电商外包工作室等校内实训实习基地，形成跨境电商“校中企”，引进企业跨境业务、工作岗位和企业文化。学生在基地中接受企业导师、专业课教师、生涯课教师的技能与生涯指导，实现识岗——跟岗——顶岗一体化培养。

第四，构建学生发展指导机制，全员育人。建设“学生发展指导中心”，加强校内外资源和教育力量的整合，形成统筹规划、团队实施、部门协作、教师共力的学生发展指导框架，开展学生思想、心理、学业、生涯等的全面指导。

第五，开发移动学习平台支撑微端生涯教育，全方位育人。开发“互联网+”资源平台，建设职业生涯教育资源库、“财经人生涯”公众号，支撑线上线下教育和活动对接，建成开放互联的思政课程移动学习生态圈。

（二）研究重点

1.重点一：以构建校本职业生涯教育思政课程体系为依托，增强生涯教育的长效发展

结合跨境电商专业人才培养方案课程设置和教学计划，一年级开设心理健康与职业生涯必修课程，阐析心理健康知识，让学生掌握职业生涯规划方法，为职业生涯发展奠定基础;为实现生涯教育与专业发展的对接，二年级开设综合实践课跨境电商与职业生涯，形成相对稳定的职业理想、职业态度和生涯方案，进一步提升学生综合职业素养;三年级学生面临求职和升学的选择，开设网络任意选修课程职业精神教育就业实务，实现线上、线下全程化职业生涯教育的有序衔接和持续培养，有利于学生专业学习与职业生涯规划的同步，使职业生涯教育系统化和长期化，实现对学生从“学校人”到“职业人”转变的全程跟踪（表2）。

2.重点二：以专业渗透、实习实训为载体，提升生涯教育的专业引领

（1）课程思政维度

通过专业课课程思政的渗透，实现职业生涯教育与专业课程教学的融合，如：在专业核心课跨境电商英语、跨境电商基础学习时，在学生了解跨境电商工作任务、掌握跨境电商工作流程的过程中，引领学生探索跨境电商行业和岗位的发展趋势及前景，反思自我能力现状，有利于紧密生涯规划与专业发展，为明确职业生涯发展目标提供专业视野;在课余，通过跨境电商企业讲座、升学指导讲座、从业者报告会等方式，深化专业发展路径的认识，进一步推动校园文化与企业文化的融合，培养学生的职业认同感。

（2）教产融合维度

通过基地建设和工学结合一体化教学模式，组织开展学生创业活动、职业体验活动，培养学生的职业能力，进一步突出职业道德和职业素养的培养。第二，建立企业、学校和学生共同参与的教学质量监控体系与评价标准，加快学生实现“学校人-职业人-社会人”的角色转化。第三，加强学生参与企业实习的管理，培养学生职业素养，规范行为习惯。积极做好学校德育向企业的延伸，形成学校与企业两个场所的教育合力。

3.重点三：以学生发展指导中心为据点，拓展生涯教育的功能

（1）积极搭建学生发展指导体系建设创新示范基地，加大對职业生涯教育场地建设、制度建设及硬件设备投入，建立部门协作机制、师资培训机制、资源共享机制、拓展中心功能，为学生提供心理健康、学业发展、生涯指导的个人咨询、团康培训和校园活动，针对个体职业兴趣测试、方案实施评估、升学择业咨询情况形成指导档案，有助于了解生涯教育的阶段性成效、分析学生遇到的困难，从而在后续工作中不断调适。

（2）发挥学生发展指导中心校企合作、社校合作、家校合作的枢纽功能，依托广州财经职业教育集团、家庭教育基地资源，注重职业生涯教育与企业实践、家庭沟通和社区活动的联动，通过家教学堂、家长导师、企业参观、企业跟岗、社区活动等方式，构建学生发展指导家——校——企——社一体化联动的教育格局。

三、研究亮点

本研究以构建校本职业生涯教育思政课程为依托，开展信息化学习资源配套;以专业渗透，教产融合协同育人为载体;通过德育活动和学生发展指导中心建设有效延伸生涯教育的功能，体系化、分阶段、分层次拓宽学生职业生涯学习和职业体验的渠道，打造“全员化、全程化、全方位”的校本职业生涯教育体系。特色如下：

课程育人重融入，以专业需求为导向，构建阶梯式生涯课程，通过必修课、实践活动课、任意选修课、网络课程等方式，提升职业生涯教育的课程体系化水平。

专业育人重体悟，发挥专业优势，坚持显性教育和隐性教育相统一，紧贴跨境电商学生实际，深化职业生涯规划课程与专业课程的对接融合，实现生涯课程的实用性和专业针对性;通过专业实训、基地轮训、企业参观、顶岗实习等方式，锻炼技能、拓展职业体验，形成课程思政的协同效应。

基地育人重创新，学生发展指导中心作为家——校——企——社协同育人的枢纽，兼顾个体跟踪和群体发展指导，实现德育实践与专业学习、服务社会、择业就业、创新创业有机结合，使之逐步成为中职学生开展德育实践的孵化器。

责任编辑 陈春阳