大学生学业困难成因及其转化策略研究

周培培

（河南师范大学 河南新乡 453007）

大学生学业困难现状调查

大学生学业困难现状调查。本研究是关于大学生学业困难成因分析与教育对策的研究，因此，在确定好研究对象之后，本文主要从学习态度、学习兴趣、学习目标、学习方法、家庭环境、学校环境、社会环境这七个方面进行调查研究。

根据统计结果可知：

大部分大学生对学习还是有一个积极的态度的；但也有一部分大学生对学习是抱着消极态度的，他们不爱学习，把学习当成一种负担，不会主动去学习，不会把自己的时间和经历花费在学习上，久而久之，学习成绩逐渐下滑，成为学业困难学生。

大部分大学生能感受到学习的乐趣，这些学生热爱学习，能够投入到学习中去，但是也有少部分学生认为学习没有乐趣或者很少有乐趣，缺少学习兴趣就会失去学习的动力。

大部分学生都具有明确的学习目标，也想取得好成绩，但是真正能将目标坚持到最后的人却不多，只有想法却缺乏实际行动，不愿付出努力，导致学习成绩逐渐下滑，成为学业困难学生。

大部分学生能够使用正确的学习方法，能够自己纠正错题，学会预习、复习，从而达到事半功倍的效果。但也有部分学生不能找到适合自己的的学习方法，不能主动学习，不懂也不会主动请教，不懂的问题逐渐积累，成为学业困难学生。

大部分学校对学生的评价依据是综合素质、学习过程和考试成绩，比较综合的考察了学生的整体素质，但是也有少部分学校只依据学习成绩对学生排名。家庭关系是否和谐，父母对孩子的教育是否重视重视，是否会沉迷于网络等，这些都是影响学生学习的重要因素。

从以上统计结果可以看出多种原因共同作用导致大学生学业困难，内部因素主要包括学习态度，学习兴趣，学习目标，学习方法；外部因素主要包括教师，学校，家庭。本论文主要是围绕这几个方面，找出导致学生学业困难最主要的因素来进行分析。

大学生学业困难成因分析

通过大学生在校学习状况的调查分析，可以概括出大学生学业困难的成因主要有以下几个方面：

个人方面

学习目标缺失。现在相当一部分大学生学习目标不明确，不知道自己毕业后要做什么，学习动力必然不足，再加上高中阶段这个特殊时期，很多高中老师为了激励学生，就会给学生灌输只要努力考上好大学，以后的大学生活就十分轻松并且很多自由的时间可以挥霍的思想，使得部分学生在升入大学之后，不再继续努力、继续深造，逐渐变得懒惰，开始贪图享乐。

学习态度不端正。端正的学习态度可以提高学习效率，合理分配学习时间，使学生不被外界事物所诱惑，专心学习。学生的学习是否努力，对所学课程是否感兴趣，都可以通过学生平时的学习行为表现出来。大学生学习态度不端正的表现形式主要有：

上课时注意力不集中，时常跑神，要么睡觉，要么和旁边的人窃窃私语，或者低头玩手机。

课堂作业基本上都是抄袭，以完成任务为宗旨，缺乏独立思考的习惯，在老师没有布置作业的时候，不会主动学习。

学习兴趣冷淡。大部分学生在升入大学时，对大学生活充满好奇，对大学老师新的教学方式和所学习的课程充满兴趣，能够积极主动的参与到课堂中去。但是在经过一段大学生活之后，学生会逐渐对学习失去兴趣，学习的积极性下降，这些都会使学生的学习处于被动。再加上现在有些教师依然习惯用传统的“一问一答”“满堂灌”的教学模式，课堂上依然以教师的讲解为主，学生出于被动的，消极的地位，无法真正的融入课堂，必然会逐渐失去学习的兴趣，产生厌学的情绪。

学习方法不当。好的学习方法，能达到事半功倍的效果。大学对学生的要求与高中时期不同，脱离了教师的约束和管制，学生们拥有更多可自由支配的时间，这就需要学生拥有更强的自制力，养成良好的学习习惯，并找到适合自己的学习方法，但是大部分学业困难的大学生依然像高中时期一样，对教师有较强的依赖性，完全等待老师来安排学习任务，只是成为学习上的旁观者，这些都会给学生的学业情况带来不利影响。

学校方面

教师因素对学生学习的影响。造成学生学业困难的主要原因是自身因素，然而教学活动是师生共同参与的双边活动，教师自身因素也会给学生的学习带来影响。教师的道德修养和业务能力，也会直接影响到学生的学习。在教学中对学生不负责任，对教学工作敷衍，不能一视同仁，对待差生漠不关心，甚至有意针对，讽刺。这种情况会使学业困难学生逐渐失去学习的信心和乐趣，可能会产生厌学现象。

大学考评制度对学生学习的影响。现今高等院校的考评制度虽然逐渐完善，趋向合理，但在某些方面仍需要改进，例如考试内容不合理，目前，大学里的考试，尤其是与文学类相关的课程考试，主要考察学生的记忆背诵能力，考试答案单一，并不能考察学生的综合素养。只要学生好好背诵就能及格，导致上课时学生不认真听讲，在这种教学模式下，学生的思维得不到锻炼，不会深入的钻研和领悟知识。久而久之就会形成不良的学习习惯。

社会方面

信息化时代的今天，学生普遍接触网络，部分学生因为缺少家长和老师的管控，通宵上网玩游戏导致精神萎靡不振，荒废学业，各种迟到，早退，旷课，导致学习成绩下降。

网络上宣传虚假广告、网络诈骗层出不穷，而大学生初入社会，缺乏辨别是非的能力，容易被虚假蒙蔽眼睛，上当受骗，悔恨终身。这些情况会对学生的身心带来严重的打击，出现学习成绩一落千丈的现象。

大学生学业困难转化的策略

基于上述大学生学业困难的成因分析，并依据相关理论，本文认为大学生学业困难的转化需着重采取以下几个方面的策略：

以人为本，从学业困难学生自身入手

根据马斯洛和罗杰斯的人本主义学习理论，学生都有自我实现的需要，所以在转化学业困难学生时不仅要指导学生学习策略，更重要的是转变学生的思想，使他们的心智、情感、精神、心力相互配合，全身心投入到学习中。

帮助学业困难学生树立新的理想追求，提高学习动机。任何坚持不懈的行为都需要精神境界的理想作为支撑，所以应该帮助学生树立高尚的理想信念。部分学生一直把高考作为自己的终极目标，升入大学之后就开始挥霍时间，逐步成为学业困难学生。这就要求教师在学生刚进入大学时，帮助学生树立新的理想追求，让学生认识到高考只是阶段性目标，大学又是人生新阶段的开始，帮助学生树立高尚的个人理想，提高其学习动机，并为之努力奋斗。

培养学业困难学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，也是学生学习的巨大内驱力，如果学生对所学内容不感兴趣，只是被迫学习，就容易产生厌学的心理。可见学习兴趣对学生的学习至关重要，老师在激发学生学习兴趣方面起到的作用是无容置疑的，教师可以营造适当的学习情景，增强学习的趣味性，选择多种多样的教学方法，增强自己学习的自信心，使学生对所学内容感兴趣，愿意付出更大努力去挑战学业上的困难。

加强学业困难学生学习方法指导。学业困难学生的形成，有部分原因是没有找到适合自己的学习方法。因此，要想改变学业困难学生的现状，首先，要培养学业困难学生上课认真听讲的习惯。其次，培养学业困难学生认真完成作业的习惯，要有意识的出一些简单题目，使他们意识到自己可以学懂、学好。最后，教师可以从改进他们的学习方法入手，可以指导学业困难学生制定学习计划，做到课前预习，课后复习，自己做好总结。

优化环境，为学业困难学生转化创造条件

建设健康向上的校园文化。健康向上的校园文化可以使学校师生受到潜移默化的影响，营造努力向上的气氛，好的校风就是一种校园文化。它要求教师爱岗敬业、为人师表；它要求学生勤奋好学、积极向上。健康向上的校园文化还表现在校园环境建设上，加强教室、宿舍、食堂环境的建设，要求干净整洁，座椅摆放整齐化一，教室角落里可以张贴名人名言，滋养着一批又一批的师生，使他们成为身心健康的人，同时也激励他们努力进取，不断进步。校园环境还包括另外一种软环境，例如师生的言谈举止，衣着打扮都应该适合自己的身份，生活在这样的环境里，学生自然而然就会产生一种自我约束力，逐渐改掉陋习，变得更加优秀。

营造和谐的家庭环境。老师和家长在教育孩子的问题上，应该有共同的目标，在方法上互相配合，协调一致，形成教育合力。家长和老师应该对孩子的教育问题时常交流和沟通，如果老师和家长固执己见，互不相让，各行其是，会使学生无所适从，甚至无心学习，影响学业。

现在人们的生活水平有了明显的提高，父母都尽力想满足孩子对物质的要求，作为父母需要认识到丰富的精神世界比物质生活更加重要，如果只满足孩子的物质要求，容易形成攀比的心理，好吃懒惰的生活习惯，孩子只会坐享其成，不愿努力，这样对学生的学习和今后的生活都极为不利。

完善考评制度，助推大学生学业发展

现今的考评制度仍存在不合理，不公平的地方，部分高校以学习成绩为唯一的评价标准，评价指标单一，不利于学生的全面发展，使其拘泥于狭隘的知识学习，一定程度上抑制了学生的创新思维，不利于学生的学习和发展，所以需要应对考评制度本身进行变革。首先，适当改变考试内容，使考试内容更加灵活，不仅注重学生记忆的考察，还要体现出学生学习能力的强弱，锻炼学生的创新思维。其次，考评方式应该多样，对学生成绩的评定不能只依靠考试分数，还应该考虑学生参加的各种活动和日常的考勤情况，控制好权重综合计算学生的成绩。最后，在评价时需要多个评价主体共同参与，从不同的角度来评价学生，发现每个人的闪光点。