初中英语读写结合教学初探

□甘肃省陇西县紫来九年制学校 汪淑萍

一、初中英语教学现状与问题

（一）阅读方面

首先，阅读速度慢是大多数学生表现出来的通病。他们完成一篇阅读的时间大概在10～15分钟，甚至更多。在考试的过程中会非常影响接下来写作文的时间与检查试卷的时间。这类学生阅读缓慢的原因是阅读理解中生僻的单词太多，学生不理解单词的意思，进而不能翻译整句话的意思。一些学生往往就会在这里卡壳，一直停留在琢磨单词与句子的意思上，从而白白浪费时间。另一种原因则是学生认识大部分单词，但花在翻译成句子上的时间太多。不能根据单词很快地将句子完整地翻译出来，也非常影响阅读速度。阅读速度较慢还有一种原因，就是平时的阅读训练较少，学生并不能很适应阅读理解的节奏，在进行阅读理解训练的时候不能下意识地加快自己的速度，而是比较松散地无意识地拉长了阅读理解的时间。这样在考试中就会非常影响整体的做题速度，从而在分数上表现不好。其次，阅读方法不正确也是初中生表现较为明显的阅读问题。在课文学习过程中，文章的阅读往往由教师带领学生进行，学生在这个过程中没有积累到实际的阅读技巧，也没有独立进行阅读练习的机会，因此课文学习难以学习到实际有用的阅读方法。再者，教师在进行阅读教学的过程中，重点往往在于生词、词组、句式的学习，忽略了培养学生个人的阅读能力。因此在考试过程中，学生难以用上真正有用的阅读方法进行阅读。一些常规的“扫读法”“跳读法”等阅读方法不能适用于所有阅读文章，因而难以提升学生的阅读效率。

（二）写作方面

写作作为英语学习的一项基本能力，受到的重视往往不多。一方面，很多教师将英语学习的重点放在了记背上，对写作的教学规划是让学生多记背范文，在考试的过程中进行引用，让学生通过背作文来写作文。这样的写作教学难以给学生带来真正的效果，很多学生即使背下了一些范文也不具备在考试中熟练使用范文中好词好句的能力，而背作文同样作为一项较为复杂困难的学习任务，导致许多学生在作文学习方面更加吃力。将英语学习的内容全部放在记背上会导致学生学习上困难与压力增加，学生通过记背难以真正对知识产生理解，也缺乏灵活运用的能力。另一方面，教师在教学内容规划的过程中，很少将写作作为一项专有的内容进行讲解，开设写作课、写作教学课等这种情况偏少，学生平常的写作训练往往只来自家庭作业与考试，这样的写作训练缺少专业的教导与及时的反馈，学生很难通过教师的批改了解到自己写作中的具体问题与如何进行改善，从而使写作训练的质量较低。除此之外，一些学生在写作教学中表现出来的通病还包括在翻译的过程中直接按照中文意思进行写作，导致作文存在大量语法问题。很多学生在写作上难以区分中英文写作的概念与区别，进行英文写作的时候代入了大量中文写作的习惯，难以在写作的时候进行思维上的转化。

二、读写结合教学方式的可行性

读写结合教学模式中，读包括两个方面的内容，除了普通的文章阅读，还有口语练习。由上文可以发现，很多学生在写作方面有困难的原因是由于自身对中英文写作的差异难以区分，在英文写作的时候代入中文写作的习惯，从而导致英语写作时出现较多的语法错误，整体的写作质量低。将阅读练习与写作练习进行结合，学生可以通过阅读英文文章进一步了解中英文写作表达上的差异，积累其中的优美句式与单词等，可以为学生自身写作时带来更多的素材。

三、运用读写结合教学方式提升英语教学质量的方式

（一）与单元学习内容相结合

开展与单元学习内容相关的及时的写作训练，可以解决学生写作练习素材缺失的现象。并且在单元学习完成后，通过写作练习来调动学生对整个单元学习内容的思考，可以帮助教师了解学生基础内容的掌握情况。

（二）重视阅读技巧教学

阅读理解的质量可以通过一些技巧来提升。很多学生在阅读理解中表现不好，是由于没有掌握一定的阅读技巧。阅读技巧包括遇到不认识的单词可以圈出来然后跳过，不要过多花时间在琢磨生僻单词的意思上。阅读可以进行两次，第一次快速阅读，将不认识的单词先圈出来，然后浏览一次阅读理解的问题，带着问题再进行一次阅读。阅读理解的问题在原文中都有类似的文段，第二次阅读的过程中可以将这些类似的文段勾画出来，再进行问题思考的时候可以直接回到这些勾画的文段中，能够更快速地思考，节约阅读时间。还有很多的技巧，教师在进行阅读理解教学的过程中可以教给学生，帮助学生找到更适合自己的阅读理解方式，从而提高阅读理解水平。除此之外，还有针对不同文章类型的阅读方式，如扫读与略读。略读非常适合文章标题与主题非常鲜明的文章，例如标题为物品、事件、人物等文章，这些文章往往会围绕标题展开，通过略读即可获取文章的关键词汇与关键内容。而扫读非常适合广告、时间表类的文章，这些文章具有统一格式，并且大致相同，学生可以有效利用以往的阅读经验进行阅读。

（三）增加学生课外阅读量

阅读能力的提升离不开阅读量的积累。初中阶段很多学生还没有进行课外阅读的习惯，但是通过课外阅读，学生可以在课后巩固自己的阅读理解能力，并在阅读的过程中积极思考，遇到新的单词与句式可以进行积累。教师可以推荐一些适合初中生的难度较小的英语课外读物，例如有中文对照翻译的英文短文集、英语绘本等，每周为学生布置2～3 次课外阅读的任务，鼓励学生摘抄一些新词或句式，再以英文的形式写一篇读后感。与课堂上单元相关的读写练习不同的是，课后阅读更加考验学生个人的阅读能力，没有教师的引导，学生要靠自己的能力去了解新的单词意思、句子翻译、文章大意理解等内容。但课文阅读没有时间限制，学生更能找到适合自己的阅读方式。而学生通过阅读课外文章摘抄好的内容，从而丰富学生个人的基础知识，增加学生的词汇量，让阅读不仅仅是了解文章内容，而是要积累文章中有用的内容。最后写读后感是对学生本次阅读训练的一次巩固，让读写结合联系得更加紧密。

四、结语

阅读能力的培养非常重要，很多英语教师在教学过程中将阅读作为第一重要的内容，但是还是有一些做得不够合理完善的地方。教师要积极吸取现有的经验，在现有的基础上做到优化提高，才能更好地开展阅读教学。将阅读练习与写作练习结合，可以更大程度地加深学生在阅读练习时积累的素材与学习到的技巧的实际运用。在如何更好地设计读写结合训练这个环节中还有很多值得思考的问题，值得教育工作者继续努力，提升学生英语学习的整体质量。