互动教学在高中数学课堂教学中的应用

□福建省漳州市南靖县第二中学 余建西

一、互动教学的方式

（一）结合信息技术，利用多媒体交互教学

信息技术是现代课堂教学的载体，是教师与学生课堂交互的媒介。在教学硬件日益完善的条件下，教师在课堂上提高多媒体使用率，丰富自身教学手段也是互动教学的一种方式，尤其是教师运用多媒体可以有效地解决高中数学高中数学教学内容枯燥、抽象等问题。多媒体技术在课堂上使用不仅可以高效、完整地表达教师教学内容，还能吸引学生课堂注意力，提高课堂效率。因此教师使用信息技术、利用信息技术的多样性与课程内容相结合、和学生形成课堂交流是当前教师课堂教学不可或缺的教学手段。

（二）结合实际课堂，采用情境式互动教学

课堂教学是学生学习知识的第一途径，教师应通过改善传统教学方式，在原教学方式基础上添加趣味性的课堂内容，并形成互动教学的模式就，从而起到活跃课堂氛围的作用。情境式的课堂教学能提高学生的教学参与度，教师要帮助学生把课堂状态从“被动学习”转变为“主动学习”，学生一旦有意识地去获取知识，就能加深课堂印象并及时消化课堂知识，在提高学生学习兴趣的同时，自然也就提高了学生的学习效率。

（三）结合网络平台，形成教学性反馈机制

网络教学平台是教师课后与家长、学生最有效、最快速的交流方式。教师教学不能受限于校园内，要扩展至课堂外。与其说网络平台是学生了解自身学习水平的渠道，不如说是家长和教师沟通交流的有效方式。教师虽是课堂教学过程中的跟踪者和实施者，但作为课后监督者的家长有义务与教师进行教学交流。家长日常工作繁忙，无暇兼顾学生辅导，因此只有教师将过程反馈至网络教学平台，才能方便家长起到家庭监督、家庭教学的作用。

二、高中数学课堂互动的作用

互动教学是指教师实施课堂动态化教学，鼓励课堂上师生及生生之间积极交流的一种教学模式。当然互动教学远不止是简单的“你问我答”，也不是虚化的“精神交流”，而是一种教学态度和学习状态，是教师最大限度去开发高中数学课堂潜力的教学模式。

（一）有利于培养学生团队合作的学习品质

互动教学讲究课堂学习的相互影响和相互学习，教师在互动教学中也在给学生传达交流式学习和团队式学习的学习方式。教学课堂始终离不开集体学习、集体交流的方式，学生作为互动教学核心，能在互动教学中逐渐养成学习交流的学习方式，如积极响应教师提出的课堂问题，积极表达自己的思维观点，还能够积极地与小组成员探讨习题解题思路。当然交流学习的品质不是一日而成的，还需要教师的持久性培养和跟踪才能够实现真正的交流学习。

（二）有利于改善学生的学习习惯

互动教学把学生从“观众”转换为“主角”。以往的高中数学课堂教师倾向于“多练少学”，将45分钟的教学课堂变成为“讲一刻钟，练半小时”，学生常常因为无法及时消化压缩后的课程内容，以至于做练习时无从下手，没有做题思路，甚至是课后抄袭家庭作业。互动教学的教学模式应杜绝题海战术，拉长教学时间，压缩练习环节，才可以帮助学生从课堂上做出改善，如学生学会跟随教师的教学节奏形成自己的思维模式，在学习的过程中主动思考并积极交流想法。

（三）有利于帮助教师提高整体数学水平

互动教学是广义的教学模式，教师应提高自身教学水准来充实互动教学的教学方式。教师在应用互动教学模式教学时应多参照和学习其他教师的教学方式，做出教学总结从而完善自己的互动教学设计。教师除了丰富自己教学设计的同时还应该有意识地提升自己的教学水准，如多学习他人经验来充实课堂内容，多掌握教学重点、熟悉教学章程并合理融入互动教学模式，才能够发挥互动教学的效果。综上所述，互动教学帮助了学生课堂教学，但也考验了教师的教学水平，要真正地实施互动教学和教师提高个人的学科素养已经刻不容缓。

三、互动式高中数学课堂的实际应用策略

互动教学不仅仅是单向交流，更是多边交互。课堂教学策略教师应该明确各个阶段及各个教学方式的互动对象，才能有效落实互动教学模式，提高课堂效率。

（一）人机互动，多媒体技术与教学相融合

信息技术的课堂运用是解决高中数学抽象性和精准性的有效途径。教师运用多媒体解决教学难题的同时还能增强教学课堂上学生与教学内容的交流。例如：人教版高一数学必修2 第一章“空间几何体的结构”，教师在传统教学中一般会使用提前准备好的立体教具作为课堂教学手段，但是在观察环节时，一方面会造成后排学生视野受限不易于观察几何图形的三视图，另一方面如果在课堂上进行传阅又浪费时间甚至是教具损坏。因此改善部分章节的教学现状应该多使用多媒体教学的方便性，教师利用“智能交互一体机”的教学功能可以制作出多视角、可转动立体几何体，教学过程中大屏幕放映可以解决学生看不清楚的问题，还能节省传阅时间，另外教师还能以小组为单位，电脑操作旋转图形直观地学习几何图形的三视图。

（二）人人互动，掌握课堂节奏互动式教学

运用情境教学模式实现课堂交互学习是解决高中数学应用广泛性的方法之一。例如：人教版高二数学必修3第三章“概率”，本章的知识非常抽象，甚至需要学生具备一定的想象空间和生活常识，如经典的“黑白球抽取”和“多人抽奖”等经常出现在考试题型中的题目。教师作为课堂引导者应设计课堂情境教学模拟题目实际场景，配合重点知识内容给学生进行讲解。情境教学不仅是沉浸式做题、讲题的一种方式，还是鼓励学生课堂积极参与的手段，无论学生是否有兴趣，只要参与到课堂中去就能感受到课堂教学的魅力，还能减少课堂开小差的现象，帮助教师提高教学效率。

（三）家校互动，营造全方位交互式学习

家校的教学联动是实现课堂总结、教学评价和课后互动的高校平台。除了在学校之外，校方还应给教师和学生甚至家长提供一个信息平台，在硬件上学校要支持建立课后学习、课后评价的成熟机制。此外网络云端平台还能起到及时批改作业、及时给出评语的动态交流作用，并且能够储存记录和痕迹，方便学生二次学习。网络信息平台是互动教学的产物，是学生和教师之间快速互动的方式，更是未来教学的主要渠道之一，因此大力开发信息平台能为学生的学习提供必要的便捷。

四、总结

互动教学的教学模式是需要教师在日积月累的实际课堂中不断挖掘和完善的，近年来，互动教学在教学大环境中兴起，并取得了不错的教学效果。笔者相信在广大教师的努力下，高中数学教学一定能继续突破、继续改善，为新一代的高中学生提供一个更好更充实的高中数学课堂。