打造品质课程 推动教育高质量发展

□舒小红

2017 年，江西省南昌市东湖区教体局根据南昌市教育局“深化教育改革，提升教育品质，唱响教育品牌，加快推进教育现代化和教育强市进程”的精神，以开放进取的姿态、敢为人先的勇气，提出了打造“优质、均衡、特色、卓越”东湖教育新目标和“融情融智树新人，美人美己共成长”的“融美教育”理念，并确定以品质课程为支点，推动教育的高质量发展。

一、为什么推进课程变革？

东湖区之所以确定把课程变革作为改革创新、布局开篇的首要之选，其一是顺应现实发展的需要。早在2002 年，东湖区各校就全面展开了“一校一品”办学实践探索，虽坚持了16 年，但由于一线教师囿于经验，困于对课程发展理论认识的薄弱，课程建设渐入瓶颈。为破局发展，我们坚定地选择了品质课程建设之路。其二是顺应培育学生核心素养的需要。通过深刻思辨，我们深悉核心素养的要义无论有多少个方面，最终落实就是一个目标——培养全面发展的人。学校应该怎样培养全面发展的人？我们的学校教育在关注学生的生命吗？培育学生核心素养的载体是什么？关于这些问题，我们认为答案都指向学校的课程体系。课程的丰富性决定生命的丰富性，我们只要牢牢把握课程这一抓手，不断走向课改的深层次，就能切实保障学生核心素养的落实。其三是孕育学校文化的需要。课程的背后有文化，文化的核心是价值。我们之所以如此重视学校课程发展的规划、实施、评价，最重要的原因在于为学校课程找到文化之魂，我们坚持以“培养什么样的人”作为课程规划的核心价值思考，追求课程与文化在学校的生动映照。

二、怎样深度推进课程变革？

我们坚持聚焦“三力”，紧扣“课程变革”这一内涵要素发力，推进了区域中小学（幼儿园）品质课程迈向3.0，实现了学校文化与课程的深度融合，从而促进学生发展，提升学校内涵，起到了“一子落而全盘活”的效果。

一是高位谋划，提升区域课程规划力。我们深知，课程承载着一所学校的教育思想、办学目标和内容，是内涵发展的核心，是发现学生潜能的试金石，体现了一所学校的核心竞争力。2018 年，为推出高质量的课程，在区委、区政府的大力支持下，我们和上海市教育科学研究院签订协议，每年安排128 万元资金用于课程建设，由上海市教科院以项目推动的方式，对东湖区21 所学校、3 所幼儿园的品质课程建设打包管理，依托科研力量，强化顶层设计，以课程开发运用来整体提升办学品质。2018 年5月，东湖区出台了 《南昌市东湖区教育科技体育局关于提升中小学（幼儿园）课程品质的指导意见》，其中在“项目设计与主要内容”中提出了八大推进项目：灯塔计划，学校文化提升项目；灿烂计划，学校课程规划项目；北斗计划，学校课程指南项目；引擎计划，学校课程实施项目；支点计划，学校课程评价项目；琢玉计划，教师课程领导项目；魔方计划，学科课程群建设项目；亮点计划，特色办学课程转化项目等。八大项目的实施为深化区域课程改革，构建以学生核心素养培育为主要任务的人才培养体系和育人机制提供了重要保障。

二是反复融合，提升校长课程领导力。校长课程领导力的全面提升，是区域课程改革能否真正推进的关键。我们组织年轻校长赴北京、上海、广州、杭州等地的一流名校挂职锻炼一年；组织校长走入全国品质课程建设文化成果丰厚的地区实地学习取经；组织所有校领导赴广州、南通等地高校参加课程改革专题学习，夯实理论功底；聘请专家团队深入每一所学校（幼儿园）进行调研，和校（园）长面对面交流，帮助构建符合具体校情的学校课程规划。如阳明学校展现“致良知、得秀气、秉精要”课程理念的“致良知课程”，让教师找到了职业的幸福感，让学生找到了学习与成长的快乐。滕王阁保育院基于“玩中学习、做中成长”的办院理念，确立了“生动课程”模式，努力让每一位幼儿健康成长。东湖区学校（幼儿园）各呈风姿的新课程样态业已形成，为学生提供了多样的、适性的、可选择的课程，传达了现代教育课程价值观。课程有了文化之魂，学校（幼儿园）成为“五育”并举发展和精神世界不断丰富之地。

一批优秀的校长在不断与专家学者的多边对话中，经历了课程变革的思想阵痛与蜕变，从中脱颖而出，逐渐生长出自己的现代课程思想，从重管理的“经验领导”向重学术的“课程领导”转变，提升了课程领导力，并引领着一大批教师拔节成长。每一位校长展现的是对学校课程建设的文化愿景领导、系统规划领导和资源研发领导的水平，展现的是对办学、对课程、对教师和学生更深的认识，展现的是东湖校长在课程研究中思想的生长。他们根据专家提议的“项目学习与课堂教学改革”“跨学科课程的创意设计与实施”“社团活动设计与展示”等11 个议题，在七个片区采取非均衡的选点方式推进学科课程实施，每个月由片区主体校或轮值主席校牵头，进行一项课程展示，带动了学科组从“学科管理”向“学科建设”转变，教师从重技术的“教学意识”向重育人的“课程意识”转变。各校借助展示活动化办学特色为可以看得见的亮点，将理想的课程变为现实的课程。

三是多元推进，提升教师课程执行力。增强教师课程执行力，是保证一所学校课程改革顺利进行的基础工程。我们采取“3+3”的模式推进学科课程群建设走向学科深处，让一线教师一边进行学科教学改革，一边用实践智慧丰富课程的内涵，使其真正成为课程改革的参与者、研究者和创造者。各个学校的不同学科涌现出了特色鲜明、深受学生喜爱的品牌课程。如邮政路小学的“臻美语文”、北湖小学的“灵科探索”科学课程等。2020 年初，东湖区举办第二次“以核心素养为中心的品质课程改革”新闻发布会，正式发布了 《学科课程群指导意见》 《项目学习指导意见》 等政策性文件，并于年底开始大力推行“琢玉计划——教师课程执行力提升项目”，在全区遴选了56 名肯干、能干、有研究精神的教师作为“种子”，和课程专家团队面对面开展研修活动，由专家指导教师提出自己的课程主张，设计课程、实施课程、评价课程，形成自己的课程架构，提升专业发展，成为有意义的课程规划的建构者、课程问题的解决者和课程品质的提升者。并由“种子教师”带动全校、全区教师提升课程执行力，提高育人质量。

三年多来，东湖区品质课程建设成果喜人，百花齐放，已形成了“尚品”“心根”“美雅”等20 余个课程品牌，打造了24 种校园文化新生态，催生了品质课程建设的东湖经验。浩渺行无极，扬帆但信风。东湖教育人将始终站在品质课程建设最前沿，全情投入促进课程改革，让每一位师生都能得到更好的发展。