如何有效开发和利用校本教材的教育价值

钟乐江 （四川广安友谊中学实验学校）

校本课程是由学校自主管理、开发和实施的课程，它在学校教育中发挥着重要的作用。为认真践行立德树人的教育根本任务，全面培育学生的核心素养和综合素质，学校应根据本校教育发展实际，带领全体教师因循当地人文地理等各种因素，有效开发校本教材，并充分发掘和发挥它的教育价值。

一、找寻教师校本研修的着力点，提升教师积极参加校本教材研发的意识和能力

随着教师专业化进程的加快，“教师即研究者”已成为大家的共识，教师为什么要研究、研究什么、怎么研究等问题，也引起了学界、教育界的高度关注。在现实中，我们却常常看见这样的现象：有的教师喜爱搞校本教学研究，但脱离教学实际，虽有一些教育心得论文等成果见诸报端，其教育教学效果却不见佳；有的教师，在教育管理上狠下功夫，教育效果名列前茅，但在校本研修成果中却没什么建树。作为学校管理者，校长要善于找寻提升教师校本研修实效的着力点，带领他们认真探究突破“研”与“教”瓶颈的方法，增强他们参与校本研究的积极性和主动性，从而提升校本研修的实效，促进教师走专业成长之路。

（一）组织教师开展师徒结对，相互交流积累研修经验，形成优势互补

在进行校本研修的过程中，师徒交往的过程，就是对思想、信念、方法、经验的传承过程，也是理念更新、教学创造、经验改造、智慧生长的反承过程。为了传承经验，生成智慧，我们可将个性修养、兴趣爱好和学科专业相同或相近的教师结成师徒对子，引导他们平等对话，愉快合作，彼此交流。由于志趣爱好等的相同，有实战经历的中老年教师就愿意把自己的教育教学经验、方法、研修心得体会等毫无保留地传授给年轻教师，给他们的教育实践以具体指导；年轻教师也容易接受老教师的教诲，并愿意和老教师交流，向老教师传递新的教育理念。这样，就能促进他们在校本研修实践中互相探讨交流，取长补短，形成优势互补。

（二）组织教师开展教学反思，不断总结提炼实践经验，形成理论成果

在教育教学和从事校本研究过程中，鼓励教师坚持写教育教学和研究的反思日记。在日常研究中，鼓励教师每天在工作之余，用日记的方式，把当天教育教学和研究中出现的问题和解决的方法及时记录下来，既积累自己平时的经验，提高自己的教育研究能力，又便于事后对照反省，积累和改进方法，增添新的措施。同时，鼓励他们利用闲暇时间读读自己的反思日记，与大家一起开展反思和交流，通过探讨交流，设想最佳方法，寻求最佳效果，改进并不断总结，不断提炼，将自己的教育实践经验升华为理论研究成果。

（三）组织教师运用研究成果指导教育实践，提升教育研究的实效

实践出真知。研究成果最终要运用到实践中去检验。我们要积极引导教师将自己总结出来的理论经验应用于日常教育实践之中，指导自己的教育实践，并在实践过程中接受检验。同时，本着“百花齐放，百家争鸣”的态度，在教育实践中开展思维碰撞和观点争鸣，在实践与理论充分碰撞过程中，让理论经验进一步得到升华，以此促进教育智慧的生长，促进创新意识的生成，促进科研方法的改进，促进教育经验的积累，促进专业技能的提高，让教育理念不断更新，教育思想不断转变，形成“实践催生理论，理论指导实践”的良性循环和升华过程，提升校本研究成果的有效价值。

在校本研修过程中，我们不提倡进行纯理论的探究，而应鼓励教师开展应用性的实践研究，走适用化道路。鼓励教师在工作中团结协作，不断反思，不断研究，探索适用化教育方法，总结提炼适用化研修成果。只有这样，通过实践催生经验，再用经验指导实践，最终升华为理论成果，其校本研修才能取得真正实效。

二、因循当地人文地理等因素，组织教师积极探索研发适合本校教育的校本教材

校本教材的研发，不是靠教师凭空臆想而得来，而应在深入了解学校的发展历史、研究学校发展历史沿革和探究当地人文、地理地域特色等因素的基础上，因地制宜地探索总结出来。学校应成立校本教材研发小组，因循本校发展历史和当地人文地理等因素，组织教师积极探索研发适合本校教育的校本教材。

（一）因循当地人文历史和风土人情等因素，探索研发人文校本教材

学校应组织教师通过多种手段，探询当地人文历史、风土人情等因素，挖掘当地自古以来的领袖任务、传奇英雄人物和各行各业先进典型人物的事迹，总结提炼人物事迹中体现出来的政治思想、道德品质和个性修养德国内容，或者收集整理当地具有教育意义的风俗习惯、民风民俗等，并将它们编辑成可供学生阅读学习的校本教材。

例如，广安是世纪伟人、中国改革开放的总设计师邓小平的故乡，我们可以收集整理邓小平光辉一生的人生历程和伟大事迹，开发成系列伟人课程，彰显革命领袖的伟大精神，对师生进行“红色教育”，激励学生刻苦学习，勇攀高峰，在师生心中竖起一座红色的教育丰碑。

（二）因循当地地域特点和自然景观等因素，探索研发德育校本教材

有的地方，具有重要的历史遗迹、地域风貌和独特的自然景观，我们可探究挖掘其中具有教育意蕴的内容，将其编辑成校本教材，充分发挥它在内涵和外延上的教育作用，教育培养学生牢记历史、热爱家乡、热爱祖国大好河山等思想情感。

例如，笔者原先的工作单位是四川省广安市前锋区得胜小学，学校所在场镇原名“大石场”，皆因学校内矗立着一尊巨大的石头而得名。巨石的由来虽然不得而知，但这块大石早已被得胜人民视为镇乡之石，更是学校的镇校之宝。对于巨石，自古以来，就有不少文人墨客、仁人志士对石之神韵赞赏有加，对石之精神顶礼膜拜。学校根据中国北宋书法家、画家、书画理论家米芾《拜石》中“余自面石悟真意”和教育圣人孔子“吾日三省吾身”等诗句，为教育引导师生时常伫立在巨石前“面石悟真意”，打造出了“伫石三省”特色教育文化，并研发出学校“伫石三省”校园文化读本，以此作为校本教材，意在让学校学大石“粉身碎骨全不怕”的意志，省自身坚定发展之信念，做教育改革的奠基石；让教师学大石“不语沉默意是金”的精神，省自身默默奉献之胸怀，做学生成长的铺路石；让学生学大石“独立不嫌形影瘦”的风范，省自身勤奋好学之志趣，做全面发展之雨花石。

（三）借助现代网络技术手段和信息资源，拓展学校的德育校本教材

如今这个时代，网络科技日趋发展，为学校研究开发校本教材提供了便捷的方式和丰富的内容，我们应充分利用和挖掘这个校本德育的新载体，探索学生德育教育新思路，开发德育校本教材，构筑学校德育新阵地。

例如，利用现代网络信息资源，引导学生搜寻整理一些贴近学生生活、贴近学生思想和年龄特点的哲理故事，制作成电子卡片，让学生在阅读、讨论和探究中受到教育，在卡片积累收藏中增加知识，以净化心灵，陶冶情操，从而充分发挥网络文化的教育功能和育人作用。也可利用现代网络信息资源，和学生共同收集网络报道的现实生活中的正反面案例，定期组织学生进行讨论，充分发挥榜样的示范、引领作用和反面事例的教育警示作用，教会学生正确面对生活，热爱生活，构建正确的世界观、人生观和价值观。

三、因循学校的教育教学实际，积极探索校本课程的开设方式，凸显其教育价值

校本课程研发是学校教育科研工作的重要内容，研发只是手段，其主要目的是将其作为校本教材，运用到学校教育之中，发挥其应有的教育价值，传递它在学校教育中的正能量。那种为研发而研发，为片面体现学校研究成果而研发，没有系统化、长期化实施的校本课程，不仅不能凸显其教育价值，反而耗费了教育的精力，浪费了学校的人力、物力和财力等资源。校本课程的研发最终要落实到实际运用之中去，学校在组织研发校本课程的同时，要积极探究其课程开设实施方式，构建校本课程研发和利用的长效机制，最大限度地发挥它的教育价值。

（一）依据学生年龄等特点，将学校校本课程细化为各学段的校本课程

学校在组织研发校本教材时，要结合学校教育教学实际需要，结合学生德育实际，编发适合不同学段、不同教育主题内容的校本教材，对学生进行有计划的、系统化的教育熏陶，形成长效机制。

如研发世纪伟人邓小平光辉灿烂一生的伟人课程，可通过“找寻小平爷爷小时候读书生活的足迹”“找寻小平爷爷参加革命的足迹”“找寻邓小平爷爷改革开放之路的足迹”等内容，将其整理编辑成符合小学、初中、高中学段的校本教材。通过让学生在网上查阅、收集邓小平小时候勤奋读书的故事，找寻邓小平小时候读书的足迹，激发学生学习邓小平从小爱学习，守纪律，不迟到，不旷课的好习惯，进一步增强热爱学习、勤奋上进的理想信念；通过找寻小平爷爷参加革命的足迹，让学生重温革命战争年代那艰苦的岁月，体会革命领袖和先烈们为了我们的幸福生活，前赴后继，舍生忘死的伟大精神，感受到今天幸福生活的来之不易，从而激发热爱生活，珍爱生命，为建设更加美好的生活而努力的情感；通过探询邓小平爷爷走改革开放之路的足迹，引导学生学习他高瞻远瞩、心系国家发展和人民安康的伟大精神，激发学生坚持改革开放，热爱和平统一，为构建平安和谐社会而努力奋斗。

又如，我们研发的“伫石三省”教育读本，我们将其编辑为“学校之省：学石之巍然矗立，省发展信念之坚定”“教师之省：学石之沉默是金，省默默奉献之胸怀”“学生之省：学石之坚韧不屈，省勤奋好学之志趣”三个系列。在“学生之省”中，我们将其细化为“省其言：语言文明，礼貌谦逊，和蔼友善”“省其行：自尊自爱，诚实守信，遵规守纪”“省其德：品行高尚，富有爱心，勤于奉献”“省其学：敏而好学，不耻下问，教学相长”“省其能：勤于思考敢于质疑勇于实践”等具体内容，在具体实施过程中，通过开展“一日三省”“随时三省”（文明三省、晨读三省、课堂三省、集会三省、如厕三省、交往三省、就餐三省、家庭三省、上学三省、放学三省）等方式，教育引导学生随时反省自己，改变自己，实现不断超越，不断进步。

（二）依据课程教学计划，结合学校主题教育活动实施校本课程教学

在学校课程计划中，每周有一课时的校本课程教学时间，学校可充分利用这一课时时间，再结合班会、团队会、课外活动、校园广播和研学旅行、参观访问等各种主题教育实践活动的开展，有计划、有步骤地进行校本教材内容的教学实施，通过阅读、讨论、演讲、竞赛、宣传栏制作等方式，让校本教材的教育深入学生的大脑和内心深处，给学生以潜移默化的教育影响。

（三）利用现代信息技术手段，提升校本课程教学的趣味性和有效性

校本教材内容教学和其他学科教学一样，教师上课如果照本宣科，很容易形成空口说教，这样既单调、枯燥，学生也很反感，不容易接受，效果自然不佳。我们应充分利用现代信息技术手段，制作一些与课本内容相关的音像课件或电子图片，采用图文结合的方式，调动学生的听觉、视觉共同参与，身临其境地去感受，使单调、枯燥的课堂教学变得生动活泼，充满情趣，让学生在充满兴趣的视听感受中受到潜移默化的教育。我们可发挥学生的智慧，将教学内容通过黑板报、电子报刊等展示出来，定期更换，这样，既可以培养学生动手实践能力，又能熏陶学生思想，陶冶学生情操，还能更充分地发挥校本教材的辐射作用，拓宽其教育新领域。

学校应高度重视德育校本教材的研发和使用工作，积极探索校本课程开发的新途径，实施的新方法，开辟具有学校自身特色和时代特色的学校校本课程建设新天地，全面提高学生政治思想水平和个人道德修养，努力构建健康、平安、和谐的新校园。