高中语文课堂教学管理方法的创新

山东省枣庄市薛城区实验高中 王 芹

为了进一步提高高中语文的课堂教学效率，教师应在长期的实践教学当中，构建创新性的教学方针，以亮标、研读、探究、迁移的教学模式规划与多样性的教学方式，从多个角度进行分析，从而实现高中语文课堂教学管理办法的创新。

一、提高参与度，树立教学导向性

在高中语文的教学当中，选用不同的教学模式和理论依据，根据高中生的实践学习背景进行一定的分析，提高教师的重视程度，增强学生在课堂上学习的质量，通过亮标的引导方式，研读的探究内容，和探究的学习方法，以及迁移的引导路径，进一步提升学生课堂的参与度。

教师在教学的基础上，要突出以学生为主体的教学地位，创新高中语文的高效教学课堂，通过增强学生的学习方法，明确他们学习的目标，不断培养学生养成良好语文阅读习惯，激发探索的乐趣，以及同学之间合作创新的学习习惯，提高高中生的语文阅读能力，强化他们的语文写作水平，让他们在学习知识的过程当中，提升语文学习的方法和掌握能力。

在高中语文的教学课堂当中，教师引用高效性的教学模式，以及创新性的教学思想，以学生为学习的主体，以教师为教学主导的中心，为学生设定情境，并借助教师和同学之间的帮助，利用学习资料，建构相应的获取方式，让他们在自我探索、不断发现、经久历练的过程中，提高获取知识的能力，习得掌握语文知识的方法。

在学生不断练习的过程当中，教师给予一定的引导和指正，构建以学生为主体高效的教学课堂，顺应时代发展的需求，全面落实新课改的教学背景和课程标准，为高中生构建多元的教学机制。

二、提高课堂管理方法，创新教学

在创新性的教学模式体制下，教师采用四步教学的引导模式，可以进一步突出其高中语文教学的方式方法。以寓教于乐的教学形式，明确学生学习的理念。

（一）亮标的引导方式

在亮标的引导方式当中，引出高中生学习的课堂目标，让高中生可以明确课堂学习的节奏，掌握教师所讲解的内容，如本节课练什么、学什么、如何学等，开展相应的师生交流活动，将学生分成不同的小组，让他们围绕学习目标和学习方向，实现个性化的学习。让学生知道学习的目的，并以针对性的教学方针，提升其学习的兴趣，为他们增强学习的注意力，吸引他们学习的目光，让他们找到学习的劲头，进一步提升他们学习的方式和方法，从而增强高中生学习的效率，让他们找到恰当的学习机会。

通过教师引导和个性化指导，帮助学生找到学习的方法，为他们制定相应的学习方向和学习方针，形成多样化的教学模式。

（二）研读的探究内容

在研读的探究内容当中，进一步引导学生阅读相关课外读物，明确阅读的方式以及朗读方法，掌握其文章的结构，将文章的内容，以合适的学习方式进行有机结合，让学生可以对文本进行整体感知和理解，掌握学习的目标，对文本独特之处进行解读，找到学习的方法，了解文章学习目标的解读方式，让他们可以通过对文本的整体感知，明确文章作者所描写的思想内容，以及其文本的写作手法，并根据自己独特的见解，通过研读的文本解读，教师加以一定的引导，帮助他们进行透彻的分析，理解其字面内涵，充分让他们明确句式的含义，并联系前后文章，掌握其文章结构的层次。以透彻明确的研究阅读方法，明确学习的目标和方向，并掌握文本的特点。

教师在教学的过程当中，结合课题，及高中生的认知和实际学习问题，创新设计他们学习的理念，并尊重高中生的个人见解，以适当的鼓励和批评，以及质疑的引导，丰富他们学习的方式和方法，突出个性化的教师引导理念，从而创新高中课堂的语文教学方针。

（三）探究的学习方法

在探究学习方法的过程当中，进一步突出高中语文的标准化教学体系，倡导积极自主学习、合作学习、探究学习，在研读的教学环节当中，引导学生通过自主阅读理解文本当中的内容，催生一定的体会和感悟。教师从中引导，让学生提升其自我精进、自我评价过程，增添他们对文章的质疑，让他们可以在阅读当中，进一步挖掘文章内涵，让学生提出自己的疑问，增强学生的自信心，激发他们学习的兴趣，为教学活动的开展，开拓新的教学方向。

通过相应的引导教学和质疑教学，提升高中语文的课堂教学效果，让学生在探究学习的过程当中，养成独立学习的模式，促进生生合作，生生探究，强化师生共同学习的教学方法及教学理念，体现以学生为主体的教学方向，增强学生和学生之间的合作共赢，让他们在学习阅读的过程当中，突出其对问题的思考，以及学习内容的交流，学会倾听、学会评价、学会思考。

同时，教师还可以通过鼓励指导的方式，增强师生之间的互动，提升学生和师生之间的交流，以有价值的教学方针和针对性教学细节，引导和明确学习问题，放到课堂上进行解决，以突出学习目标和学习重点，通过多元化的教学方式，形成相应的教学理念。

（四）迁移的引导路径

迁移引导路径的过程当中，要根据文章的内容，让学生学会举一反三，让他们在练习阅读和写作的过程当中，掌握语文学习的技能。语文教师应该掌握熟练的方法，通过精彩的个人特点和学生实际情况进行融合，引导学生在总结文章、阅读文章的过程当中，掌握方法挖掘文本的写作特点和训练方式。在精心设计的片段当中，让学生在课堂上做一定的练习，从而进一步促进学生写作水平和阅读能力的提升，实现高效课堂的教学引导，为学生挖掘文章的写作重点，让他们加以练习并引导其总结文本当中的阅读方法，结合他们学习的实际情况和教材特点，在不给学生增添负担的情况下，以有效性的教学方式，增强高中生语文学习的方式和方法。

三、强化趣味性，推动教学

在高中语文高效课堂的教学过程当中，要培养学生勤于研学、善于思考、乐于探究的学习理念，让他们在阅读和写作的过程当中，可以通过教师的引导，获得积极的学习方向，从而得到学生的认可，解决学生的困境，推动高中生的语文学习。通过相应的教学模式创新，提升课堂效率。

由于高中生课程较多，且难度较大，高中生在学习的过程当中会出现顾此失彼的情况，对于语文的学习，投入的时间和精力不够充足。教师可以引用高效率课堂的教学方法，结合微课教学的方式，更进一步地提高教师在教学过程当中的探究路径，将课前预习、课中教学和课后复习融为一体，进一步突出以学生为主体教学理念和创新管理办法。让学生在课前预习相应的文章，并让他们找出的问题，通过微课短视频的方式，让学生了解课堂教学的内容，带着问题走进课堂。

在课堂教学的过程中，教师答疑解惑，提升学生对疑点问题的认知，为他们画出重点和难点问题，从而提高学生学习的理念和方法，吸引他们学习的目光，增添他们学习的兴趣，同时提升他们语文学习的效率。

在课后学习的过程当中，教师可以引导学生在课后练习相关内容，巩固课堂所学习的知识，并通过在线点评、在线答疑等方式，解决学生所遇到的问题，提高学生的学习效率，转变应试教育的教学方法，改变传统成绩评价的教育理念，进一步增强其多样化的教学整改。

针对学生课余学习，提高学生重视程度，重视学习实践较少的同学，通过多样性、趣味性的方法，激发他们语文学习的兴趣，进一步提高其语文的早读学习，以及自己学习的管理方式。

教师通过一定的引导，培养高中生语文学习的良好习惯，在课堂教学引导的过程当中，奠定他们语文学习的基础，并针对其对应试教育的追捧，加以一定的整改，进一步提升学生对语文学科的重视，提升学生综合素养。

在高中语文教学的过程当中，要进一步提升高中生学习的方法，和教师管理的教学理念，通过多元化、多角度的教学引导，增添学生学习的动力，以趣味性的教学方式，强化高中生对语文学习的把控，增强高中语文学习的质量，提升核心意识，及全面性教学理念。