微课在高中信息技术教学中的应用价值研究

山东省枣庄市第八中学 王大庆

现如今，微课以自身短小精悍、灵活便利、实用性强的显著优势，得到各个学科教师的认可，并将其广泛应用于课堂教学实践当中，对于推动教育教学创新发展大有益处。

高中信息技术课程是强化学生信息意识、信息技能的基本课程，但一直以来高中信息技术课程始终处于边缘状态，为了提高信息技术课程教学效率，教师应合理运用微课教学手段，改变传统的授课形式，培养学生自主学习能力，才能使学生的信息技术掌握能力不断提高，实现预期教学目标。

一、合理导入，达到异步式教学效果

对于高中信息技术学科来讲，在课堂教学中，如若想要提高学生的整体学习效率，需要任课教师为学生构建和谐、平等的学习氛围。

微课教学方式作为新课程改革下的有效教学手段，有着较高的技术含量，蕴含丰富的教学资源，通过运用微课教学方式，可促进高中信息技术教学活动的展开，使学生能够自觉参与到自主学习当中，积极建构完整的学科知识体系。

当前，我国教育体制未将信息技术纳入到高考的阵营之中，信息技术学科仅是会考科目，这也导致学生在掌握程度、应用能力方面存在明显差距。基于此，高中信息技术教师应该深入挖掘微课教学手段的教育价值，结合教学内容与学生的学习基础，对学生展开合理分组，让学生充分利用微课教学资源，激发起学生的自主学习兴趣，从而完成相应的学习任务，达到异步式教学效果，实现预期教学目标。

例如：高中信息技术教师在讲解有关“二维动画制作”内容时，由于本节课Flash 补间动画制作是学生学习的重难点，且涉及内容难易程度明显不同，加之学生的理解能力、实践能力相对有限，所以教师需运用微课教学方式，根据学生的学习基础，对学生展开多层次针对性教学。在教授第一个层次过程中，教师可对枯燥、繁琐的理论知识进行转化，将其变成能够吸引学生学习目光的微课视频动画、串联图制作、元素穿插、补间动画和预览方式，使其形成完整的微课学习内容，学生通过观看微课视频，即可掌握Flash 补间动画制作的基本方法；在第二个层次难度递增下，教师运用微课视频，为学生设计弹力球由降落到弹起再到降落的运动过程，以此吸引学生的注意力，使学生能够快速掌握学习要点；在第三个层次教学设计中，由于此部分内容系统性比较强，弹簧球呈现抛物运动轨迹，教师可引导学生从路径曲线等方面入手，进一步掌握Flash 补间动画制作的操作方法。

通过运用微课教学方式充当分层教学资源，将微课当成异步式教学的有效手段，把难度不同的微课内容联系起来，能够满足不同层次学生的学习需求，提高信息技术针对性教学效果，强化学生的信息技术操作能力。

二、适时导入，调动学生的学习兴趣

常规的信息技术教学方式主要依托于大屏幕与语言广播系统展开演示讲解，但是由于高中信息技术课时与教学时间相对有限，教师无法在有限时间内将基础知识和操作方法传授给学生，而不同学生的接受能力、理解能力存在明显差异，尤其对于基础能力较为薄弱的学生而言，学习难度会进一步升高，长此以往，容易打消学生的学习主动性。

基于此，高中信息技术学科教师可合理运用微课教学方式，适时导入微课视频，让学生根据自己的喜好自由选取感兴趣的学习资源，一边观看、一边学习、一边实践，从而有效锻炼学生的动手与动脑能力，强化学生的学习思维，增强学生的学习能动性，提高学生的信息技术实践能力。

例如：高中信息技术学科教师在讲解有关Photoshop 知识内容时，可从学生的学习基础、兴趣爱好入手，组织学生进行邮票设计，要求学生自行定义邮票主题，至少设计3 枚邮票，同时进行样品制作。因本节课涉及众多内容，且设计范围比较广，课堂容量比较大，一堂课难以确保学生全面掌握。所以，教师根据实际情况，将本节课进行合理优化，优化成邮票背景设计、票面设计、样张设计三个部分，并制作三节微课视频，每节课微课时间设定成5-8 分钟左右，学生可结合自己的创作流程，观看相应的微课视频，尤其针对自身没有掌握的知识，在课下反复进行观看，加深学生对Photoshop 操作技能的掌握与了解，提高学生的信息技术能力，使学生顺利完成学习任务。

三、巧妙导入，克服学生的学习难点

在高中信息技术课程中，涉及许多专业的理论知识，学生要理解与掌握理论知识的存在一定难度。部分章节知识涉及面非常广，各个知识点跨度比较大，学生在学习中时常会产生疑问。因此，高中信息技术学科教师在教学实践中，可以合理运用微课教学方式，通过先学后教的教学形式，引导学生学会运用微课资源，阅读与学习内容有关的素材，并观看视频动画，根据教师事先为学生设计好的导学案，实现前后内容的有效衔接，帮助学生明确学习目标、学习重难点，从而在教学实践中，合理运用微课解决学生存在的难点，加深学生对所学知识的理解与掌握，提高学生的信息技术学习效率。

例如：高中信息技术学科教师在讲解有关算法与程序设计知识内容时，可通过动画制作成微课视频，利用动画演示汉诺塔问题，帮助学生克服学习难点，提高课堂教学的整体质量。在本节课教学实践中，教师运用微课视频，为学生讲解与演示“n 个方块转化成n-1 个方块的基本思路”，随后引导学生分析递归思想，借助微课视频把复杂抽象化的思维转变成具象化、形象化内容，降低学生的学习难度。在此教学环节中，教师还可针对学习基础薄弱的学生，让其反复观看微课视频，逐渐将知识点全部消化，从而展现出微课教学的优势，提高学生的学习效率。当学生理解递归思想后，教师利用自编程序，调动起学生的学习欲望，把程序所有源代码提供给学生，让学生对其展开实践探索，提高学生的信息技术操作能力，促进学生信息素养的发展。

四、激情导入，优化课堂教学的步骤

微课教学方式的合理运用，可促进虚拟课堂教学活动的实施，高中信息技术学科教师可利用丰富的教学资源，让学生清晰了解教学活动形式，明确活动步骤，从而在学习中，正视自身的优缺点，实现取长补短，学生的学习能力自然而然会有所提升。微课教学方式的引用，可为学生构建真实的学习环境，增强学生的学习体验感，使学生能够直观感受学习流程，明确学习要点，学生的学习效率、学习能动性也会在微课导入中不断提高。

例如：高中信息技术学科教师在讲解有关Flash 二维动画制作方法时，遮罩层的应用属于学生的学习难点，且涉及多个操作步骤，要求学生能够反复切换界面，对于学生有着较高的操作要求，学习难度较大。如若此时教师沿用传统灌输式教学方式，无法实现教学目标，还容易打消学生的学习信心。为此，教师首先运用微课教学方式，对遮罩层进行优化，使其以特殊教学任务的方式存在，调动起学生的学习能动性；随后，教师从教学特点入手，根据教学步骤，进行微课视频的制作，将其转变成直观形象化的微课学习素材，为学生创造直观、立体的学习环境，降低学生的学习理解难度，学生只需要通过学习微课内容，即可克服学习难点，提高学生的学习效率；最终，学生一边观看微课视频、一边动手实践，进一步掌握Flash 二维动画制作方法，了解遮罩层的运用步骤，强化学生的信息技术操作能力。

综上所述，在高中信息技术教学中，微课教学方法的合理运用，可营造良好的教学氛围，强化课堂教学效果。随着新课程改革的不断深入发展，信息技术在教学领域中的运用也逐渐成熟，微课教学路径、教学观念也愈发多元，推动学科教学创新发展。将微课运用于高中信息技术学科教学中，可为学生提供丰富的学习资源，开阔学生的学习视野，加深学生对信息技术理论知识的理解，提高学生的信息技术运用能力，促进学生全面发展。