我的班级“我做主”——建立班级小先生模式之我见

江苏省苏州市吴中区长桥中心小学 陈 红

我国小学阶段的学生，由于年纪相对较小，他们的人生观、价值观都尚未成熟。基于这些重要因素，在开展班级教学管理工作过程中的重点就十分明确。班主任们也都应该通过学习，采用有效的班级管理教育方法和教学模式手段，积极努力地营造一个和谐、轻松、愉快的学生班级学习氛围，加强班级日常管理，帮助学生真正树立良好的世界观和正确人生观。

本文将立足于“小先生”学校班级教学管理模式对学校班级教学管理工作的积极影响和主导作用，进行具体情况的分析，分别从“小先生模式”的含义、“小先生模式”的几大优势和“小先生模式”在我们学校班级教学管理工作过程中的成功实践与有效应用三个主要方面，进行分析研究。

一、“小先生模式”的含义

“小先生”的概念是由我国著名教育家陶行知先生提出来的，“小先生”的含义：即知即传人。他说过：“小孩子是最好的先生!”陶行知先生所说的“小先生”，是知者为师、能者为师，以知识和能力掌握的先后为标准。

“小先生模式”这一教育管理模式，主张在课堂上的教学中要充分注重把握以学生作为教育的主体，给我国的教育管理课堂增添了一种新的生命力，对我们的课堂教学具有重要的指导意义。

二、“小先生模式”的优势

(一)能够充分地体现学生的自我价值

“小先生模式”能增强一个孩子发自内心的心理自信，能够充分地体现学生的自我价值。由于外在的“头衔”和内部的各种驱动力,“小先生”班级管理模式，往往被认为能够让一个孩子更好地以身作则，自觉地努力提升自身的素质和能力。

对于一个小学生来说,“小先生”的荣誉，不仅意味着一种荣誉，对他们也同样有着极大的社会吸引力。充满着巨大创造性和充满正能量的“小先生”，已经逐渐成为了广大学生群体生活中的良好榜样，其自我核心价值也得到了最大的实现，并且在一定的程度上，充分发挥了对别人的影响力和其在社会上的价值，更培养了小学生的自信心和敢于面对困难的坚强意志力。

(二)能够有效地提升学生的交往能力

通过我们的观察，在班级管理中落实“小先生模式”，能够有效地提升学生的交往能力。

“小先生”是班主任的小助手，他们具有强烈的责任感，会主动与同学进行沟通交流，也会进一步帮助同学。因为这些孩子具有“小先生”的榜样效果，班级其他的学生们都懂得了换位思维，将心比心，学会了尊重别人。同时，也让他们学到了做事情的担当，做事情的责任感，变得更有信心、有勇气，更加热爱自己的学习与生活。

(三)能够极大地发挥学生的主观能动性

在我们班级管理教学中，发挥“小先生”的优越性，能够极大地发挥学生的主观能动性。“小先生模式”让学生各自的特长得到了充分的发挥。同时，培养了他们的团队合作精神。每一位学生都希望自己拥有主动参加学习活动过程的机会，促进了自己的个人发展，有利于自己更好地学习课堂知识。

比如，我们选出一位“小先生”，并给予他一定的鼓励，让他积极开展班级管理工作，这样便能很好地激发他的主观能动性。

三、“小先生模式”在班级管理工作中的应用

(一)激发学生对做“小先生”的兴趣

兴趣就是最好的老师。只要学生对某一事物有了兴趣，他们就会全身心投入地到这件事情中去。所以，我们广大教师想要培养优秀的“小先生”，首先就要激发孩子们做“小先生”的兴趣。

例如，笔者就针对这样的情况，制订了培养各种“小先生”的计划。我开了一个主题班会，让他们感受到老师的工作，需要孩子们的支持和协助；认识到自己是这个班级的主人；理解到每一个人在班级中，都是那么重要，大家都要为我们的班级争光。让学生意识到自己对班级的重要性，对争当“小先生”产生极大的积极性。比如，可以在班级选出“卫生小先生”“班级活动小先生”“进步小先生”等。

(二)树立学生之间的互助意识

在班级管理中推行“小先生模式”，就是在我们的学习教育工作开展过程中，加强团结与帮扶互助。这样。有利于我们更好地不断改善和逐步提高我们的教育学习工作效率，有利于逐步促进同学之间加强沟通与互相理解，彼此给予支持，互相鼓励、互帮互助，也能促使他们之间逐渐形成良好的社会人际关系，进而逐步培养起团结合作的学习能力和强烈的社会集体主义学习精神。

比如，我们可以让某一个在某一个学科上有优势的学生来当“小先生”，让他发挥自己在这一学科的优势，帮助同学更有效地学习这门学科。我班小王同学语文成绩很好，选他当语文学科的“小先生”，让他帮助其他同学一起提高语文成绩。这样，不仅他能得到进步，其他同学也能得到很好的指导。因此，在我们教学班级里需要采取“小先生模式”。

在“小先生”的教学指导与管理影响下，同学之间彼此互相交往与团结合作，相互尊重，分享快乐，这无疑是一种有效满足大部分中小学生基本生活需要，并可以提升其基础知识、提高其专业技能综合水平的一种有效途径。

(三)努力改变学生的学习方式

在课堂教学中推行“小先生模式”，让学生成为小老师，他们就会通过一些有效的学习途径积极地去主动学习知识。这样就改变了以往教师拼命地教，学生被动地学的模式。通过学生主动开展学习，学生的专业知识科学技术水平、能力综合素质等都逐步得到了较大发展，形成了良好的人生观和学习方法。

我国大多数学校都在推行“小先生模式”，其实质上，也就是把每位教师和每个学生，都看作是课堂学习的主要活动主体和主要参加者，是对学生的高度信任，也是教师与学生相互尊重的具体行动体现。

我班的小李同学，每次写作业都不认真，字迹也非常潦草。我教导过几次，但他还是屡教不改。于是，我改变了教学策略，特意把他叫到办公室，问他：“你想写一手好字吗？”他很肯定地回答我：“想！”我说：“只要你能一笔一划把字写好，把作业认真做好，我就让你当班级的‘小先生’。”他很高兴地答应了我。为了当上“小先生”他开始了自己的努力，每次作业都很认真地完成了，字也越写越端正。

(四)提升学生独立生活的能力

老师在平时课堂教学的过程中，要将书本里与生活实际密切相关的基础知识加以提炼总结出来，尽可能让大部分的学生把理论联系到生活实际，学会把自己已有的基础知识更好地运用于生活当中。

“小先生模式”的推行，让学生注重发现书本中与日常生活密切有关的因素，用自己在课堂上学到的有效知识去解决自己生活中的各种问题。

比如，我们可以在每个月举行一次理论结合实践的活动，让学生能在实际生活中得到更多的经验，充分地把理论知识运用到实际生活中，学生可以帮家长做做家务等。长此以往，学生的生活自理能力不断得到增强，生活上也不再一味地依靠父母。认真做事、不怕吃苦、持之以恒的良好品格也被培养起来，成为了一个独立自主的人。

四、结语

在我校积极推行“小先生”这一管理模式的整个过程中,“小先生”与其他学生之间沟通与交流，是共同得到提高的过程，是促进了团结与协作、知识与专业技能充分分享的过程。它增进了老师与同学间的思想感情交流，融洽了彼此间的友谊与关系，形成了“先进更先进,后进赶先进”的良好竞争环境与氛围，营造了一种相互影响、相互学习的和谐课堂班级气氛。

因此，“小先生”这一班级的管理模式很好地培养了全体学生的团队协作精神，增强了全体学生的整体综合素质和能力，不同程度地培养和发展了各种类型学生的优良品格，塑造了全体学生良好的个性和人格。