小学课堂教学中师生互动的问题分析及策略探索

李 红

（渤海大学教育科学学院，辽宁 锦州 121000）

目前，小学课堂教学中主要采用的师生互动方式，以师生问答、小组合作活动探究等。[1]师生之间的互动主要是指教师和学生双向互动、相互影响、相互作用的过程，在一定的条件下，借助一定的教育资源来激发学生的主动性、能动性与创造性。从某种意义上来说，良好的师生互动对于提升课堂整体教学效果和整个教学质量有着重要的价值，特别是在新课程改革后，越来越提倡以培养学生个性化发展为方向的素质教育，师生互动成为实现理想教育的一种不可或缺的方式。但在实际的小学课堂教学中，师生互动并不是完美无缺的，在实际的操练过程中仍存在着一些现实的困惑，师生之间所进行的课堂教学互动并不是平等的，学生没有充分表达自己想法和观点的机会，这种现存的互动现状常常只是教师主导、控制的过程，因此本文主要针对当前小学课堂教学中师生互动中存在的一些比较突出问题进行分析探究，最终实现真正的师生之间的这种良性互动。

一、小学课堂教学中师生互动面临的困惑

（一）对师生互动的教学概念理解不清

互动本身不是一种教学方式或教学形式，而是一种个人与个人之间、群体与群体之间、个人与群体之间的一种关系存在。它本身是一种关系而不是一种方式，而有些小学教师由于对其概念认识不清，单纯将互动简单地理解为互动的某种存在方式，例如：师生互动就是“师生问答”，师生问答主要是指教师根据教学的内容以及学生当前的认知结构，向学生提出既符合小学生的认知水平能力的问题，又能促进小学生扩散性思维的形成，提高其创新能力的发展的问题。“问答”事实上只可视为师生互动的一种存在方式，它本身并不是互动，只有当问与答的过程与学生的经验、认知、情感融为一体时，“问答”才是互动。正如德国伟大的哲学家加达默尔所言：“问题的本质包括问题具有某种意义。”由此可见，问题只是架起于知识和练习之间的一种桥梁，只有通过对问题的分析、解决，才可以帮助人们获得关于某一方面的提升，这种问题才具有价值，显然现在一些教师并没有真正理解课堂互动的本质，只有理清楚互动的概念，互动性教学才能取得理想的效果。

（二）师生互动的目的趋于功利性

师生互动的最终目的是达到预期的教学目标与任务，还原学生的课堂主体地位，帮助学生在问题解决过程中成为反思者与行动者，实现教师与学生之间良好的课堂互动氛围，确立师生之间相互平等的互动课堂。但由于深受“师道尊严”等传统的课堂文化的影响，教师在实际的课堂师生互动中仅仅将互动视为评价学生是否掌握所学知识的衡量标准，从而去判断自己的教学任务是否完成，以此来获得成就感和满足感。

当互动成为一种为获得他人的满意、认可与肯定时，它的目的就开始添加表演的成分了，这种现象在公开课中尤为明显，师生之间的互动常常是经过多次的练习，这就会失去原本课堂师生互动所要实现的价值，学生的创新性思维并未得到锻炼，互动的过程只是流于表面。

在我国传统的小学课堂教学过程中，无论是讲授的哪种类别的科目，教学的一般流程都是教师借助某种媒介来教授教学内容，座位中的学生以相同的坐姿，机械化地用看似很专注的神情用心地去领会教师所传授的知识，而教师对于学生在此过程中知识是否真正掌握的衡量标准只是通过在与学生互动的过程中，学生是否能够回答上来教师所提出的问题、学生在听讲的过程中是否能够积极地参与课堂，以及在小组活动过程中学生是否能够按照教师所安排的要求完成小组活动，学生在课堂中的行为只是朝着教师认为他们应该要做到的方向前进，而完全忽视了学生在课堂之中的主体作用的发挥。

（三）师生互动的浅尝辄止

笔者通过查阅有关文献发现，教师与学生的课堂互动有时仅仅停留于表面，而没有将这种互动达到某种深层次的师生之间的互动，常常互动的深度只是就“提问和回答加纠正”的这种所谓的互动，[2]通过查阅日本教育学教授佐藤学先生的“教师的现实姿态”研究设计，来对一些小学教师不论他们所教授的科目如何，对他们进行了较为简单的一个访问，“对于在课堂中频繁地进行师生互动”有什么看法，普遍给出的回答是：一方面一些教师认为经常性的互动会不断地提高学生在某些方面的能力，例如：他们在课堂参与的过程中更加勇敢，小组成员间配合得更加默契，通过多地参与课堂对于他们独立地解决问题更加有所帮助，也会增加学习兴趣等。但在另一方面他们也表示出某种担忧，如果给予学生更多的自由，课堂的纪律则无法保证，教学的进度也不能按时完成等等，以上的这些担忧几乎是当前小学教师最大的困惑。所以，在基于以上问题和对自己所要教授的学科的教学特点的思考后，往往师生在互动过程中会突然停止，从而未达到师生之间的真正的深度交流。

（四）师生互动中“教师主导说”地位尚未动摇

虽然在新课程改革后，以学生为主体的教育理念越来越被提倡，在课堂教学中，教师会比以前更加注重学生的感受，但受凯洛夫教学模式以知识教学为中心的影响，在实际的小学教学过程中仍然强调以教师为中心、课堂为中心、教材为中心的教学模式。教师在传授知识的过程中实质上主要还是以对学生进行知识的灌输为主要教学方式，而缺乏对学生创新性能力、合作性学习的培养，师生互动本质还是“教师主导，学生被动接受”的过程。

二、当前课堂教学中师生互动产生困惑的反思

（一）教师自身对互动课堂重视不足

为什么当今小学课堂教学中，教师与学生的关系仍然是主导与被主导、控制与被控制的关系，教师与学生之间的关系仍然是以传统的教学模式为主？[3]在师生互动过程中明显表现为教师的言语和非言语行为的比例基本高于50%，这从本质上来源于我国“教学认识论”中长期存在的一个观点，即教学本质上是一种“特殊认知过程”，教师只是将知识传授给学生，学生被动地接受知识。教师普遍认为，教学是教师的事，而教学研究是教学专家的事，教师抱着这样想法，怎么能在教学中实施互动，在互动中推动教学呢？

（二）学校对于师生互动重视不足

学校对教师进行课堂教学起着宏观上的把控作用，但随着社会节奏的高速发展，受整个社会整个大方向的影响，如今学校早已把升学率、学生的成绩作为努力的方向，甚至是终极目标，而对于课堂中教师如何更有效教学，学生的个性化发展等并没有引起过高度重视。

（三）教育部门以及社会对师生互动的忽视

教育是一个国家的百年大计，承担着为一个国家培养人才的目的，小学教育作为教育的基石，它作为人生教育的启蒙阶段，它更是奠定了其少年阶段的身心和健康的发展。因此，[4]小学阶段的教育对其后续教育的发展起着非常重要的作用。但如今的小学、家长、教师以及社会更多的只是关注学生的成绩，反而忽视小学生作为一名独立个体的需要，这种观念贯穿于教育的各个环节。

三、当前小学课堂中师生互动教学的未来走向

（一）教师应加强课堂教学反思

教师作为课堂教学的主要参与者，只有教师明确地意识到师生互动在教学中的价值，在今后的课堂教学中更多地以学生个性化发展为基本的教学取向，明白师生互动的主体性认识，在每次的课堂教学结束后，教师都应该针对这节课上的师生互动中出现的不足进行分析，找出适合的解决方案。教师应该要清楚地明确师生互动教学的存在价值，只有理清楚“师生互动为什么要存在于课堂教学中”这一问题，课堂教学才会体现出师生角色的平等，有学者曾说：当学生与班级中的环境，特别是教师和其他学习伙伴具有良好的、友善的、和谐的时候，学生的学习才会取得最大的价值，学生才会更加积极地参与到课堂教学中来，更加勇敢地去表达自己的想法，这样才会促成和谐融洽的师生关系，达成师生平等的师生互动课堂。

（二）学校应创新合理的课堂教学模式

有效的教学模式会达成理想的教育，受长期的传统教学模式的影响，传统的教学模式已经深深地植入于广大教学工作者的脑海中，急需灌输以全新的教学理念，例如倡导合作性教学、探究性学习、师生平等性教学等一系列先进的教学理念，改变机械式知识性教学和教学训练，在教学中提倡“以学生为个性化发展为互动方向的基本教学理念”为中心，重新建构课堂角色，促进师生之间对话的平等等，体现学习过程中师生的指导与被指导就是“师生之间良性互动”的理念。

（三）营造一个良好、健康的教育环境

在当今的社会大背景下，物质生活的空前繁荣以及精神生活的极度空虚，人们越来越不明白自己的追求是什么了，所以往往有时候只是跟随着社会的主流大方向，追求着物质生活的极大满足，名誉上的自身的认可，社会和他人给予的羡慕的目光，所以导致无论是多大的年龄，处于社会什么阶层的人们，他们的内心世界极度的浮躁，往往会产生焦虑的情绪。在这样的大背景下，有些教师往往变得有些急功近利，无心考虑学生内心真实的需求、当前的认知发展水平等，他们的一切教学目的都是为了使他们自己、他们身边人、专家、学校领导、学生家长满意，由此给他们所带来的价值，这样不仅使他们在物质上获得了满足，也填补了精神生活的空虚。因此应该针对这种社会风向，深入其中，改变当前人们的这种浮躁的现象，使教师们意识到教育存在的真正价值，只有拥有一个良好、健康的教育环境，师生之间的互动才会达到理想的状态，促成人们都满意的教育。