巧用游戏资源，让快乐相伴

黄 芳

(广东省深圳市龙华区观澜中心学校 广东 深圳 518000)

新课程标准明确提出“1-2年级要多认少写”“将识字与发展语言巧妙结合起来”“创设丰富多彩的识字教学情境”。如何将枯燥无味，孩子看到都怕难于识记的生字宝宝变成孩子们争先恐后去学习的内容，这是我们语文老师值得深思的问题。作为小学低年级的语文教师不仅要培养学生学习能力，更应该运用趣味化教学方式激发学生的学习兴趣，帮助学生奠定扎实的语文学习基础的同时，发自内心地喜欢语文、想学语文,让学生在快乐中学习，在学习中体验快乐。把游戏化教学纳入小学低年级语文课堂教学中，成了当务之急。

1.游戏激趣——快乐之源

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。激发学生的学习兴趣，是学习的基础和前提，是推动学习活动的一种高效催化剂。在小学低年级语文教学中巧用游戏资源善用游戏教学，使学生爱上语文课，乐于学习，更能点亮语文课堂。语文特级教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢地吸住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”

低年级学生刚上课时要用一定的时间才能从课间活动中投入到课堂教学中，这时老师要善用游戏导入课文，激发学生的学习兴趣，将学生的注意力转移到课堂教学中。下面简单介绍几种游戏导入方法。

1.1 巧用猜谜语游戏导入。谜语能开启学生的智力，对激发学生的学习动力，调动学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围有重要的作用。

在学习《青蛙写诗》时，出示谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。大家猜是什么动物？学生很快就猜到了“青蛙”。老师：对了，是可爱的小青蛙，小青蛙今天化身为一个小诗人，想要写一首诗，同学们，你们想知道青蛙是怎么写诗的吗？这节课我们就一起来学习课文《青蛙写诗》(板书课题：青蛙写诗)。又如学习《雷雨》这课时，出示谜面：有位老兄脾气大，爱发怒来就数他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。学生都在思考，在猜谜语。最后有学生说是“雷雨”。老师：孩子们真聪明，今天我们一起来学习《雷雨》这篇课文，看看作者在雷雨时看到了什么，听到了什么呢?

学生在猜谜语的过程中不知不觉已进入了愉快的课堂中。

1.2 善用多媒体游戏导入。小学生都喜欢形象生动的游戏，多媒体游戏既有图象又有声音，能吸引学生的注意力，激发学生兴趣。在学习《蜘蛛开店》第二课时，笔者先用多媒体游戏“蜘蛛捉小飞虫”游戏复习生字。学生读对一个字小蜘蛛就可以吃到一只小飞虫。又如：学习《夜色》第二课时，教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。上节课我们认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。

这些多媒体游戏，孩子们上课时都争先恐后地想玩，真得是玩中学，学中玩。

1.3 开火车认读游戏导入。开火车认读游戏特别适合小学一、二年级的学生。这种游戏虽然形式较传统，但效果好，学生乐此不疲。学生在玩的过程中加深对生字词的记忆，老师在学生玩中可以检查学生对生字词的掌握情况。

比如：学习《蜘蛛开店》第二课时，老师出示认读词语、商店、决定、编织、终于、围巾、星期蹲着、寂寞、口罩、顾客、工夫、长颈鹿、袜子、蜈蚣。

老师说：同学们看看这些词语宝宝，我们先来一列单轨火车。同学们的火车开得很顺利，很快就到目的地了。下面再来开一列双轨火车。

同样是读生字词，但通过开火车的游戏方式孩子们心情就不一样，特别快乐。

从上面的游戏可以看出，精彩的课堂少不了趣味性，离不开学生的快乐参与。游戏导入课堂，既能提高学生的学习兴趣，又能让学生积极参与到课堂中。俗话说：有了好的开始，就等于成功了一半。魏书生老师说：“好的导入像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导入又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”特别是小学低年级的学生的年龄特点：学习主要是从兴趣出发，无意注意站课堂中的大部分时间。小学低年级的学生尤其是喜欢游戏，一个游戏就把他们的思维激活了，收到先声夺人、一举成功的奇效。教师要在语文课堂中巧用游戏，使游戏真正发挥作用，让课堂妙趣横生，成为学生快乐学习之源。

2.游戏整合——快乐之本

课堂是学生学习的主阵地，如果单纯地把知识点和训练点只是通过枯燥地读、写来让学生掌握语文知识，学生只是被动地授受，这样长期下去学生对语文学习提不起兴趣，更别说快乐学习了。

在小学低年级将语文知识与游戏整合在一起，进行游戏化教学，能够让语文课堂变得活跃，让学生喜欢语文，感受学语文的快乐。

比如：学习二年级下册识字《传统节日》时，我把本节课要学的知识与游戏整合在一起。

课例：《传统节日》

(1)看来同学们预学得很好。出示课件。下面请同学们看看这些图猜一猜哪个传统节日？

(2)出示：春节到，人欢笑。贴窗花，放鞭炮。指名读。

你知道春节有哪些习俗？指名说。出示春节习俗课件。贴窗花、贴春联、吃团圆饭、走亲戚。除了这些还有知道哪些习俗？生：派红包、抢红包。

(3)出示游戏：抢红包

抢红包游戏里是词语：

贴窗花 元宵节 大街小巷 祭扫 龙舟

艾香 满堂 乞巧 牛郎 月饼

(4)抢到红包，心情怎么样？请带着高兴地心情一起读一读这一句。春节到，人欢笑。贴窗花，放鞭炮。

(5)大家再看图猜一猜是哪个传统节日？元宵节有什么习俗？出示图片。

现在我们一起看花灯。做看花灯识字游戏。

(6)看了这么美的花灯，谁来读一读。

出示：元宵节，看花灯，大街小巷人如潮。

(7)你是怎么过中秋节的？(吃月饼、赏月、提灯笼)

现在我们一起“点亮灯笼”

(8)现在大家一起来回忆一下，每个传统节日以及他们的习俗。

出示：转盘游戏。

(9)同学们都知道传统节日以及他们的一些习俗，那大家知道这些传统节日是几月几日吗？不知道没有关系，我们来翻翻日历，做翻日历游戏。

游戏化教学既是传统“寓教于乐”教育思想的体现，也蕴含了丰富的现代教育理念，具有突出的教育作用。游戏化教学有利于小学生的身心健康。

新课程标准要求学生主动学习，而游戏是儿童主动学习的有效途径。游戏化教学就是注重游戏设计，要巧妙地把游戏性与知识性进行整合，要根据学生的实际情况和课程要求，使游戏在课堂中发挥其真正作用，让游戏为学生的发展服务，成为学生快乐之本，让学生在轻松快乐的课堂中能主动参与学习，获得知识，提高学生的语文素养。

3.游戏体验——快乐之旅

游戏的形式多种多样，语文课堂上除了设计玩的游戏，还要设计学生能自己参与体验角色的游戏。学生亲身体验是提高语文素养的重中之重。

3.1 演一演游戏。

比如：学习《从现在开始》时，把课文编成课本剧，课堂上让学生带上头饰演一演动物们的角色。孩子们绘声绘色地演好自己的动物角色，在演的过程掌握了课文的知识，同时语言表达能力也得到训练，而观看的学生在看的过程中不但学到了语文知识，同时也非常快乐。

3.2 分角色朗读游戏。

比如：学习一年级下册《小壁虎借尾巴》时，让学生分别读小壁虎、小鱼、老牛、燕子、壁虎妈妈的话，边读课文边做动作。

3.3 字宝宝自我介绍游戏。

比如：学习一年级下册《小青蛙》时，让学生以字宝宝的身份介绍自己。

(1)师示范:我是清，清水的清，和水有关，所以我是三点水。

(2)学生生帮生字做自我介绍。

学生：我是晴，晴天的晴，和太阳有关，所以我是日字旁。

学生：我是请，请求的请，和说话有关，所以我是言字旁。

学生：我是睛，眼睛的睛，和眼睛有关，所以我是目字旁。

学生：我是情，事情的情，和心情有关，所以我是竖心旁。

课堂上学生是学习的主体，如果只是听老师讲，看老师操作，学生的学习积极性会慢慢降低。而保持学生积极参与学习的高效课堂需要学生亲身参与，进行体验。游戏是小学生体验世界的主要方式和途径，可以培养小学生表达自我、交往等生活能力。学生在课堂中自己亲身参与游戏，更能体验游戏带来的快乐之旅。

4.游戏拓展——快乐之宗

游戏化教学为儿童提供适当的氛围，让小学生在愉快的氛围中学到更多知识，促进小学生想象力与创造力的发展，这是我们的宗旨。

比如：利用课前的三分钟让孩子玩“疯狂猜成语”的游戏或“成语接龙”游戏，既能提高学生的学习兴趣，同时也能帮助学生积累成语。课前三分钟，我们还可以玩“词语接龙”游戏、“找朋友”游戏，学生一边玩游戏一边积累词语，效果比死记硬背词语好很多，最主要是学生愿意参与，主动参与。

又比如：利用晨读时间，组织学生玩以“人”、“月”、“花”等为主题的“诗词大会”游戏，看谁说得又对又多。这种游戏提高学生的背诵古诗的兴趣，同时也能帮助学生积累经典诗句。

新课程倡导学习方式的改变，游戏的拓展就是要活学活用，使学生们感受到语文与游戏和生活的紧密联系，激发学生主动学习、自主探究的动力。这是教育者的宗旨，也是学习者的快乐之宗。

5.结语

信息发达的今天，游戏资料非常丰富，课堂中只要能选择合适的游戏，灵活多变地运用游戏，有效调动学生的学习积极性，让语文课堂变成学习乐园，让快乐与学生相伴，这样就能达到理想的教学成效。