基于法治教育专册内容的资源开发途径

郭丽影

六年级《道德与法治》是法治教育专册，旨在对学生进行普法教育，建立法律与学生生活的有效衔接。我在教材内容的基础上，开发了三种有效资源，即法制类视频、案例故事、生活素材。通过开发教材之外的资源，让学生由浅入深、由感性到理性地学习理论知识，再把理论知识还原到学生的现实生活中，从而潜移默化地培养学生的法治意识。以六年级《道德与法治》第三单元中的“责任在肩  人民在心”一课为例，谈谈做法。

1.观看法制类影视作品，了解法治知識

影视作品具有直观性的特点，符合小学生的认知规律和特点，观看法制类影视作品，可以让他们更好、更快地了解相对枯燥和晦涩的法律知识，使其法律意识在潜移默化中得到熏陶和培养。

法治教育专册的内容对缺乏知识经验的学生来讲，理解起来有一定难度。例如，第三单元“我们的国家机构”这一章的内容，学生对国家机构的认识、国家机构权力的运行等了解得很少。为了让学生了解人大代表的责任，感受人大代表的责任意识，我引入了法制类视频《履职进行时》，从中选取了《我是人大代表，我为人民履职》这一段视频，视频讲解了来自各行各业的人大代表是如何为人民服务的。学生在边看边听的过程中，了解了人大代表的构成，也感受到了人大代表全心全意为人民服务的责任意识。因此，在进行本册教学时，教师可以根据教学需求，适当引入相关的法制类视频资源，帮助学生理解，以促进法治意识的形成。

2.运用案例故事，提升法治素养

六年级的道德与法治课是法治教育专题课，通过集中学习的方式培养学生的法治观念，进行普法教育。如何将众多抽象、严谨的法律概念和晦涩难懂的法律条文，给生活经验相对缺乏、法律知识储备不足的小学生讲解明白，是本册教学要解决的重点问题。那么，怎样在提高学生法治素养的同时避免枯燥乏味的单纯讲授呢？实践证明，运用案例教学的方式，将知识内容融入真实案例，引导学生进行合作探究，解决相关法律问题，实现法治知识的动态生成，是行之有效的方式。因为案例可读性比较强，相对于单纯的知识讲解，其更符合学生的认知方式和学习方式，可以帮助学生由浅入深地了解所学内容。

比如，在“人大代表为人民”一课中，为了让学生了解人大代表的职责，我选取了全国人大代表申纪兰作为典型案例。学生先阅读她的履职故事，了解她的履职过程，之后小组合作，提炼人大代表的职责。从阅读案例到职责讨论，再到职责提炼，在这样由浅入深、层层递进，由感性学习到理性认知的过程中，学生对人大代表的职责也有了更加清晰的认识和深入的理解。

3.关注生活素材，培养法治意识

法治教育要与学生生活相联系，这既是课程标准的要求，也是学生生活的诉求。课程标准指出，道德与法治课在课程体系中属于综合课程，是一门以学生生活为基础，以学生良好品德形成和法治素养为核心，促进学生社会性发展的综合课程。而小学生的生活是整体性、多主题的，这两者都要求法治教育要服从并服务于儿童生活的逻辑，道德与法治课必须关注儿童真实的生活。但作为法治教育专册，教材内容在一定程度上是与学生生活有距离的，为了突破这一难点，教学时可以关注学生生活的真实世界，将现实生活融入其中，从而培养学生的法治意识。

教师可以尝试利用学生真实的生活经历，让学生结合自己的生活感受进行分享与交流，进而为相关教学主题的理解提供依托。比如，学习“人大代表为人民”这一内容时，学生在了解人大代表的职责后，如何拉近人大代表与他们之间的距离是非常重要的，这也关系到能否培养他们树立主人翁意识和社会责任感，以及能否有意识地积极参与公共生活。为此，我从学生生活入手，以问题为引领，让学生课下调查身边的哪些变化是人大代表认真履职带来的。学生通过询问家长、上网调查以及看报纸、听新闻等了解有关内容。通过调查，学生发现了身边的很多变化，如正在进行的垃圾分类、老旧小区加装电梯、节假日高速公路不收费等，都是人大代表认真履职带来的。通过分享，学生发现人大代表与自己的生活很近，他们的认真履职和自己的生活息息相关;同时，了解了人大代表认真履职对个人、对人民的重要意义和作用，从而更深切地感受到自己的主人翁地位。

法治教育的成效与教材的使用，对法治教育资源的有效开发和利用等息息相关。作为一线的教育工作者，我们不仅要钻研教材，更要在此基础上适当地开发课程之外的资源，从而更好地提高课堂实效。

栏目编辑 _ 王雪莉   汪倩