现代学徒制人才培养模式下的高职教学管理体系研究

金文静 刘元刚

[摘           要]  现代学徒制模式成功带动了高职院校与企业之间的联合，促使高职院校不断向前发展和进步，朝着正确的方向持续前进。在这样的培养模式之下，高职院校的教学管理工作也应当呈现出新的管理态势，并且还要对教学的创新与变革产生积极影响，为进一步培养出专业化人才打下良好根基。

[关    键   词]  现代学徒制;人才培养模式;高职教学管理体系

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2021）41-0218-02

现代学徒制人才培养模式能有效提升教学效果，展现出优质的教学理念。但是当下高职教育仍然受到传统教育理念的影响，因此在发展过程中受到了许多阻碍。这样的人才培养模式则能有效解决上述存在的诸多问题，不断将高职教学管理体系呈现出完善的状态。

一、现代学徒制概述

现代学徒制指的是针对学生的某一项能力和技能进行重点培养，致力于提高学生的职业素养，保障学生可以不断提高自身的专业能力，促使其成为国家、社会良好发展与进步的专业人才。现代学徒制是将理论知识和实操技术相结合，学校和企业进行合作，学生作为学徒工在企业中进行实习，以提高自身的实践水准和理论能力，这样不仅能提高学校的办学能力，还能推动高职院校的发展。

二、现代学徒制开展的关键

（一）开展校企合作

现代学徒制人才培养模式可以提升学生的自身能力。想要改革当下的教学制度，就一定要考虑学校、企业之间的人才培养力度，同时也需要从多个层次考虑该人才培养模式的实际开展效果。首先就是要保障企业与高职院校之间畅通合作，保障学生的培养呈现出专业化特点;其次是现代学徒制中有着丰富化和多样化的特征。要注意学生在整个教学活动中占据主体，学校也占据整个人才培养模式当中的主要地位，避免出现学生参与企业实习仅仅是帮助企业解决劳动力缺乏问题，导致学生自身的能力培养过于片面化。这些关键手段则是能对企业的个体行为有效管束，促使校企合作的能力有所提升，保障学生能力和专业技术得以提高。

（二）学校与企业开展积极合作机制

部分高职学生在学习过程中缺乏积极性和主动性，很难运用自身的专业技术找到相对合适的工作。而现代学徒制培养模式则可解决上述存在的问题。高职院校和企业主动、积极展开合作，加大学生的培养力度;另外，该合作机制促使学生的某一项能力得到提升，促使学生自身的行动能力、服务能力等得到提高。而且对企业的经营效果和实际利益提升有帮助，最终使院校和企业之间的联合不断提升。

（三）关键是高职院校选择相对合适的企业

高职院校应选择一个适合学生人才培养的企业，保障最终的人才培养效果。首先应考虑企业的综合实力，以及其对待实习生的态度;另外高职院校还应当对现代学徒岗位的实际招工价值和能力进行深入考究，对该岗位本身需要积极评估，确保这些岗位真正能对学生的自身能力和专业水平提升产生积极作用;最后高职院校的领导应意识到与企业进行联合除了要互利共赢，为企业创造诸多经济利润外，而且还应对高职院校人才本身产生积极作用。高职院校选择的企业在一定程度上会对学生未来人生、职业规划产生较大的影响，同时合作企业也要和学校签订合作方面的合同，保障二者能在人才培养当中发挥真正的作用和价值。

三、现代学徒制人才培养模式下的高职教学管理体系建设策略

（一）加强顶层设计

运用工作过程作为课程引导，根据企业的实际需要和人才未来的职业技术、专业能力等来构建课程体系，着重展现企业与学校中“专业理论学习”和“工作能力”之间的交替开展。根据岗位能力方面的要求来制定人才培养标准，在此基础上构建合理的课程体系，保障工作任务呈现出典型化。还要开发现有的专业课程，改革现有的项目化教学情况，保障学校和企业之间的理论、实操技术呈现出交互式一体化的状态。将传统教学中过于理论化的内容进行改变，创设教学情景，促使岗位和人才培养得以有效衔接，呈现出知识本身的实用价值和有效价值，保障学生能对选择的专业和培养价值有较大的认同感。还要加强知识本身的有效性，保障学生的职业效果和职业能力进行有效提升。

（二）建立灵活化、弹性化的教学管理体系

现代学徒制人才培养将企业与高职院校积极进行联合，促使教学管理呈现出跨界化和有效化。在这个过程中，教学管理体系应使用信息化的方式方法，通过建设教学管理机制，运用慕课这类网上教学方法，帮助学生构建体系化的理论知识;还要实行完全学分制管理机制，保障当下企业中学生的课程学分比例提升，学业年限得以不断延伸。而且在考核方面应当多样化，让学生的理论、技能等都得到穩步提升，逐步加大考核的比重。

（三）重构实践管理体系

在现代学徒制当中实践体系贯穿始终，同时成为现代学徒制人才培养模式的核心部分。在实践体系当中加强管理，促使实践课程体系呈现出多样化和多元化的状态。提高学生的实践管理水平，保障企业与高职院校实践管理出现交错式管理，能有效将空间、时间等边界进行突破，最终可以有效监督和考察现代学徒。首先在该人才培养模式下，企业与高职院校合作过程中实现统一化，致力于为学校的人才培养服务，为学生提供相对较好的教学、实践资源，使实践效果大大提升。另外企业还要对人才的实习进行指导，学生可以感受到企业氛围，同时还能感受到企业文化，使个人能力得以提升。企业与高职院校之间应制订合理化的行业标准，在合作过程中对教学进行指导。促使学生专业能力得以在实践管理体系的构建中不断提升，保障人才发展。

（四）完善师傅认定机制和教师职业能力机制

现代学徒制涉及校内和校外，校内是要开展理论方面的教学，校外企业则是要让师傅开展合理化指导，使管理与考核呈现出更加复杂的发展态势。目前应明确企业师傅的标准、指标进行明确，关注企业师傅的个体能力和专业素质;而且学校教师的职业水准和能力应根据文件和政策来开展，教师前往企业开展挂职培训，可以在培训中提高自身的能力，而且还要关注理论与实践方面的衔接。高职教学管理体系关键是教师师资队伍的建设，促使人才培养价值和质量得以提升，让学生能明确自身未来发展，同时促使人才培养机制得以更加全面。高职院校应关注师资力量方面的加强建设，保障高职院校教师队伍的质量和水平。

（五）搭建教学质量监控体系

要构建“企业—学院—二级学院”监督机制，让这三个主体共同发挥出在监督方面的机制和职能，在学生的培养过程中可以实现各主体交叉化监督，保障整个过程都能实现有效监控，而且在监督方面实现人才质量的保障。同时还要开展合理化的教学评价体系。对教学的监督搭配合理化的评价机制，学生能在实践过程中得到相对合理的评价。学生自身的综合素养和专业能力在这个过程中稳步提升。

总之，在高职院校当中，现代学徒制对于培养高素质人才非常具有价值，我们必须不断增强顶层设计、搭建教学质量监控体系、完善师傅认定机制、教师队伍提升体系、灵活化、弹性化的教学管理体系和实践管理体系，最终培养出高素质、高水平的高职人才。

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◎编辑 张 慧