高职学前教育课程教学运用行为导向教学法的实践研究

辛帅

[摘           要]  高职院校在开展学前教育课程教学时，通常会在其中应用行为导向教学法，这就要保证学生和教师对行为导向教学法有所了解，并在行为导向教学法支持下开展高职学前教育课程教学，保证教师对学生实际行动能力和综合素养的掌握力度，规划合理的教学模式，提高高职学前教育课程教学水平。同时还应保证高职学前教育课程教学运用行为导向教学法的实践效果，满足现代化教育行业对高职学前教育课程教学提出的要求。

[关    键   词]  高职;学前教育课程教学;行为导向教学法

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2021）41-0200-02

由于高职学前教育课程在实际教学过程中需要考虑的要求比较多，这就应在考虑各项基礎要求的条件下强化行为导向教学法在高职学前教育课程教学中的作用效果，严防相关教学因基础方法不合理而出现问题，这对于保障高职学前教育课程教学效果和综合学习能力至关重要。同时还应结合行为导向教学法确定高职学前教育课程实践教学模式，降低高职学前教育课程教学难度和出现各项问题的可能性，使高职学前教育课程教学可以在行为导向模式支持下得到有效保障。

一、行为导向教学法概述

行为导向教学法，指以学生行动为导向的教学方法，应用该种教学方法可以促使学生全面参与到特定的教学氛围中，继而引导学生发散自身学习思维，改变学生实际学习过程中的不良思维，确保学生综合学习能力和实际学习水平有所提高;同时还能促使学生在不断学习过程中拓展自身知识的层面，继而加深学生对各项知识和技能的掌握力度，为推进相关教学顺利开展提供有力支持。而对于学前教育专业学生来说，对其开展教学指导时，教师应对学生实际行动能力和综合素养有所了解，引导该专业学生全面参与到相关的教学氛围中，从而彰显高职学前教育课程教学优势和现实作用，继而凸显行为导向教学法在高职学前教育课程教学中的现实作用。

二、高职学前教育课程教学要求

对于高职学前教育课程来说，开展相应教学时需要考虑的要求主要表现在以下几个方面：第一，应结合学生对学前教育课程的了解和综合学习能力规划合理教学模式，避免高职学前教育课程教学在实际开展过程中出现问题。同时保证学生在相关教学中的参与力度，避免学生在参与时出现思维混乱和综合学习能力低下等问题，逐步提升教学效果，满足现代化教育行业的发展要求。第二，应结合高职学前教育课程教学要求调整学生实际思维情况，避免学生在接受教学时遇到阻碍，同时强化学生与教师之间互动合作力度，确保学生可以按照教师指导要求深入学习各项知识，避免学生在学习各项基础知识时受到自身固有思维的干扰。第三，应遵循各项基础要求强化各类创新教学模式在其中的应用力度，借助各类创新教学模式对学生在课堂上的表现和综合学习能力展开有效研究，调整高职学前教育课程教学过程中不合理的地方，不断优化学生的实际学习行为，在提升学生自身学习意识的同时，促使高职学前教育课程教学顺利开展。第四，应遵循新课改要求对参与高职学前教育课程教学的教师展开有效培训，加深教师对行为导向教学法的了解，确保教师可以灵活应用行为导向教学法开展学前教育课程教学，逐步提升学前教育课程在高职院校中的地位，使高职学前教育课程教学水平和学生综合学习能力有所提高。

三、高职学前教育课程教学运用行为导向教学法的实践

（一）编订教材和学习手册

在开展高职学前教育课程教学之前，应结合该专业实际教学要求以及行为导向模式实际表现做好基础教材和学习手册编制工作，保证高职学前教育专业教材和相关学习手册内容的合理性和完善性，并在合理教材和相关学习手册支持下开展教学，使学生可以深入学习各项知识，为解决高职学前教育课程教学过程中各种问题奠定坚实基础。同时还应在考虑各项基础要求条件下对教材内容和学生手册规章条例进行优化调整，保证相关教材以及学习手册在高职学前教育课程教学中的作用，并在各项基础内容支持下提高学生学习的主动性和积极性，缩小学生与教师之间的思维差距，确保学生可以在教师指导下深入学习各项知识，保障高职学前教育课程教学效果，并将教材和学习手册在教学中的现实作用表现出来。而且在合理教材支持下还能提升高职学前教育专业学生未来职业认同感，促使学生逐渐完成身份过渡，提高未来就业率，借此满足高职学前教育课程教学要求。

（二）以学生为主因材施教

由于高职学前教育专业学生综合素养和实际学习能力会随着自身在教学中的地位而发生变化，这就应结合行为导向模式以及相关要求提高学生在教学中的主体地位，促使学生可以按照自身思维变化学习各项知识，保障课程教学效果。如果高职学生在学习学前教育课程中各项知识时遇到阻碍，就需要教师对学生展开有效引导，及时改善学生实际学习过程中产生的错误思维，保障实际教学效果，继而为推进高职学前教育课程教学良性开展提供有力支持。由于学生学习兴趣和思维模式存在一定差异，这就应在考虑各项基础差异实际表现条件下改变原有的教学模式，全面落实因材施教要求，逐步提升高职学前教育专业学生对相关教材中各项知识的了解。同时还应在行为导向模式支持下有效约束学生在学习过程中的行为，并按照学生行为变化采取合理的教学模式，严格按照学生实际学习情况和兴趣方向因材施教，在行为导向模式支持下推进高职学前教育课程教学稳步开展。

（三）引导学生体验教学过程

对于行为导向教学法来说，不仅要引导学生全面参与到相关教学中，还要加大学生自身实践能力的培养力度，确保学生体验实际学习的乐趣，这就可以激发学生参与相关课程教学的兴趣和积极性。同时还应保证行为导向模式在高职学前教育课程全过程教学中的贯穿力度，并结合行为导向模式指引创设标准合理的教学情境，以此保证学生在良好学习情境中深入学习各项知识，注重学生对教学过程的真实体验。在开展学前教育课程教学之前，教师可以结合各项要求为学生引入相应案例，并结合具体教学案例创设合理的教学情境，同时促使学生以小组的形式对相关教学案例展开有效讨论，提高学生实际学习能力和团队合作能力，促使学生在体验教学过程的同时深入学习各项知识。

（四）优化完善课程评价体系

完成相关教学之后，还应结合行為导向模式的实际表现以及相关要求对高职学前教育课程展开有效评价，可以通过考试和实践检测等方式来评估学生对各项基础信息的掌握力度，保证学生自身行为达到合理状态，强化学生自身行为对高职学前教育课程教学实际导向效果，从而发挥行为导向教学法在教学中的现实作用，确保高职学前教育专业各课程教学过程中的各项问题可以得到优化处理。而在行为导向教学法支持下对高职学前教育课程教学评价体系进行完善处理时，也需要保证教学评价模式与学生实际思维方式之间的契合度，避免对学生展开相应评价时出现问题，同时保证高职学前教育课程教学评价的合理性和有效性，并按照最终评价结果及时调整高职学前教育课程教学过程中的不合理地方。这就可以在一定程度上提高学生对各项知识的理解能力和技能掌握力度，继而为学生后期就业发展奠定坚实的基础。

（五）加强教师综合素质培养

为推进高职学前教育课程教学顺利开展，不仅要保证学生在相应教学中的参与力度，还要遵循合理要求对高职学前教育专业课程教师展开有效培训，强调教师对专业教学特点和教材上各项知识的掌握力度，并在规划合理教学模式之后对学生开展相应教学，从而调整教师在实际教学时遇到的问题，保证学生与教师之间的配合力度，以此保障高职学前教育课程教学高效、合理开展。而在对高职学前教育专业课程教师展开相应培训时，还应保证教师对行为导向教学法有全面了解，并在该项教学法支持下对高职学前教育专业学生展开有效引导，尽量缩小学生与教师之间的思维差距，确保学生可以在教师引导下优化自身学习思维和实践行为。不断提升行为导向教学法在高职学前教育课程教学中的实践效果，逐步提高高职学前教育专业相关课程实际教学质量。在落实职业教育目标的同时，将教师在高职学前教育课程教学和学生实践能力优化调整中的现实作用表现出来。

四、结语

为保障高职学前教育课程教学质量，应在行为导向教学法支持下开展高职学前教育课程教学，借助行为导向教学法对高职学前教育课程教学过程中各项问题进行优化调整，避免高职学前教育课程教学受到阻碍，确保高职学前教育专业学生可以更好地学习各项知识，逐步提升学生的综合学习能力和素质修养，在优化学生实际行为的条件下，引导学生学习各项知识，继而将行为导向教学法在高职学前教育课程教学中的现实作用全面表现出来。

参考文献：

[1]刘一凡.行动导向教学法在高职学前教育学课程中的应用初探[J].湖北开放职业学院学报，2020（1）.

[2]王其红，徐雪，杨晓萍.以职业素养为本位的高职学前教育课程建构的实践路径探究[J].高教学刊，2019（8）.

[3]邱小芳.高职院校学前教育专业课程设置与改革[J].文教资料，2019（17）.

[4]刘玉芝.资格证考试背景下的高职学前教育课程改革研究[J].现代职业教育，2018（31）.

◎编辑 张 慧