立德树人背景下中职地理教学中德育渗透实践探索

李烨

[摘           要]  随着国家教育改革的不断深入推进，素质教育提上了议事日程，立德树人思想也成为素质教育的指导方向，这就要求老师在日常的课堂教学中实施并贯彻这一教育理念。尤其在中职地理课堂教学中，老师要秉持立德树人教育目标，渗透德育内容，以地理学科知识为载体，让学生获取知识的同时，提升他们的品德修养，以促进学生的全面发展。

[关    键   词]  立德树人;中职地理;德育渗透

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2021）41-0138-02

一、立足教材开掘德育素材

地理学科有着非常鲜明的学科特性，其知识性、思想性、实践性比较强，地理教材中蕴含了丰富的德育内容，主要表现在以下三个方面。

（一）鲜明的国家意识与观念内容

在具体教学时，老师要有意识地引导学生认知国家的地域概念，以培养学生的国家意识，比如认识各类土地、气候、生物、水文资源，通过它们的分布及特征，认识到我国资源的丰富性，分析我国工业和农业方面的优点和缺点，从而培养学生的家国忧患意识。

（二）借助教材培育学生的文化认同感

在中职地理教材中，有许多地域文化的涉及，而且面非常广泛，比如地域文化、民族文化的形成与区域划分，老师可借此介绍相关的内容，如不同民族的建筑、饮食习惯、风俗习惯、语言差异、宗教信仰等，让学生在深入了解各民族文化差异的基础上，提升自己的文化认同感。

（三）加深学生对地理文化史的了解

地理学科涉及的知识非常丰富，其中地理文化史是重要的一方面内容。在教学过程中，老师要加强学生对中国疆域变迁史的了解，知道各个民族的起源与发展历史，了解各民族的人文地理文化历程。尤其涉及乡土地理这块内容时，要引导学生通过自己熟悉地域的地理特征，了解自己生活区域的变迁，寻找自己所处环境下的优势与劣势，明白自己生活的城市建设成就与差距、居民生活水平的变化、人口数量的增减，从而培养学生热爱自己家乡的情感。

二、创新教法寻找德育渗透新途径

（一）重视研究性学习，提升学生的素养

研究性学习是素质教育着力倡导的一种方式，主要是通过学生的研究实践，从生活和社会中获取有益的知识，树立学生正确的价值观，引导学生结合自己的生活和社会阅历选取一定的研究专题，用科学的方法进行探究，获得知识，发现问题，寻找解决问题的办法，从而提高学生解决实际问题的能力。比如，在具体教学中可让学生以“美国”这一节内容为依据，选定研究选题的方向，结合教材内容，查找相关的网络资源和图书资料，对美国的人口数量变化、城市建筑特征、民风风俗、各类景观、经济运行等诸多方面开展研究，可将其与中国的情况进行比较研究，从而发现发展中国家与发达国家的差距，培养学生坚定的意志和报效祖国的远大抱负，通过这些内容的学习，学生会树立艰苦奋斗的精神，知难而进，通过自身努力不懈地学习，献身祖国建设，促进国家的发展，这样自然会培养学生严谨的科学态度，使其明确自己的社会责任。

（二）运用发现式教学策略提高学生的品德修养

发现式教学方法在中职地理学科教学中有非常积极的作用，通过引导学生寻找知识间的联系，发现解决问题的方法，培养学生良好的学习习惯，提升学生的品德修养。在具体教学时，帮助学生构建地理知识框架，提升学生的认知能力，通过情境问题的设计，培养学生自主学习的意识，让学生在学习中认识自己，促进自我发展。比如在学习中国地理时会涉及《青藏高原》一节内容，为了让学生更好地完成学习任务，老师可精心设计教学过程，在进授新课内容之前，先让学生欣赏歌曲《青藏高原》，营造氛围，之后再展示一组相关地貌的图片，最后组织学生进行讨论，设计情境问题，调动学生的思维活动：如果你要去此地旅游，需要带上什么物品，以保证旅途的顺利。

（三）以体验式教学方法提升学生的“知行”能力

地理学科有着较强的实践特征，在中职地理教学中，老师可通过设计研学旅行活动，让学生在实践的过程中内化知识，促进知识迁移，形成能力，以实现知行合一的教学目标。比如，在中职地理教材中涉及许多行政区域的知识，如果运用传统的教学方法，通过行政地图、模型标本的展示来进行，这个教学过程非常呆板，让学生心理厌烦，兴趣不浓厚，影响了课堂教学的效率。在新课改理念下，老师要转变教学理念，改变教学策略，可将之前的展示改为拼圖游戏，学生通过指定的区域的拼图，以用时少者为优。在这个动手活动中，提高了学生参与的兴趣，而且学生通过亲自动手，熟悉了行政区域的划分，更重要的是在这个过程感受到了祖国疆域的辽阔，提升了他们的民族自豪感，培养了他们热爱祖国的情怀。

（四）以课外小组活动形式提升学生的认知能力

地理学科如果仅仅限定于教材，那将是很少的内容，因此，为了提升学生的地理学科素养，开阔学生的知识视野，在中职地理教学中，老师可引导学生积极参加一些地理课外兴趣小组，在相关创造性的活动中，学生结合自己的实验制作，提高了运用地理知识解决问题的能力。另外，老师还可给学生提供一些交流的平台，比如读书会、辩论比赛等，激发学生的创造性思维活动，让学生在地理实践中陶冶情操，培养学科兴趣，促进知识的内化与迁移。

三、借助新媒体培养学生的人文情怀

传统的地理课堂教学以讲授为主，主要是通过老师重复教材知识，让学生达到巩固和掌握知识的目的，老师单纯的语言容易让学生产生厌烦心理，提不起学习的兴趣，师生间不能很好地形成互动。随着时代的发展，新的科学技术被不断地运用到地理课堂教学中，让课堂焕发了生机，调动了学生学习的积极性，对所学内容产生了浓厚的兴趣。尤其是信息技术的发展，多媒体的运用，对地理教学起到了极大的辅助作用。多媒体是将声音、图像、动画、文字融合为一体的一种技术手段，操作灵活、内容丰富，有较强的信息处理能力。在中职地理教学中，运用多媒体技术，可提高学生的学习兴趣，陶冶情操，以此进行有效的德育渗透教育。比如在学习到“中国的环境问题”一节内容时，老师可先给学生播放一首动听的音乐作品，展示一段优美的自然风光，当学生看到锦绣河山时，自然催生了其爱国之情，这样美好的环境如何去利用它，如何去保护它，是每一位青少年义不容辞的责任，对于环境问题的认识自然而然地得到了提升，培养了学生环境保护和合理利用自然资源的意识。因此运用多媒体，让学生通过具体可感知的画面，感受到自然环境与人文环境的生动，不但让学生很好地掌握了所要学习的内容，更重要的是在形象可感的内容中陶冶了学生的情操，升华了学生的爱国主义情怀，激发了学生的爱国热情。又如当讲授到中国伟大的黄河、长江内容时，部分学生未能身临其境地去感受这两条河流，这时多媒体手段可派上大用场，通过视频资料，展示奔腾咆哮的黄河水势、蜿蜒不断的长江水流，学生很容易联想起它们就是中华民族不屈精神的象征，不畏艰难险阻，永远向前，从而让学生心生民族自豪感，增强民族自信心，树立献身祖国的责任感。

四、地理学习生活化提高学生的民族精神教育

地理与生活的关系最为密切，生活中随时可遇地理知识，因此在中职地理教学中，要让地理学习生活化，在生活化内容中进行德育渗透，以提升学生的品德修养。比如学习到《中国的发展》一节内容时，为了让学生真切地感受到祖国的变化就在自己的身边，可结合教材内容给学生设计一个“采访”活动，让他们以小记者的身份去采访自己身边熟悉的人，通过他们之口，讲述一下有关衣食住行的变化，在这些数据中，可清晰地看到祖国日益富强，一步步走向繁荣，通过生活中一个个鲜活的例子明白中国的发展之迅速。又如学习《气候》一节内容时，学生了解了中国在坚持《京都议定书》和《联合国气候变化框架公约》之外，一直努力做到减排，以保持全球气候的正常，这时老师可引导学生发现自己身边的一些关于减排的行动，如减少居家生活中煤的使用，改为使用清洁的电能源等，如电动汽车的推广、烧煤锅炉的拆除等这些生活中随处可见的现象，都是最直接的体现。

综上所述，中职教育担负着培养国家建设有用人才的职责，在教授学生学科知识的同时，要借助学科教学对学生做好德育，以培养学生的国家意识，增强学生的文化认同感，提升学生的品德修养。尤其在地理学科教学中，老师要深入挖掘教材中的德育素材，在教学过程中将德育渗透其中，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观，从而促进学生的全面发展，让他们成长为新时代祖国建设的有用人才。

参考文献：

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[4]吴近贤.中职地理生态化课堂教学理论与实践研究[D].赣州：赣南师范学院，2015.

◎编辑 郭小琴