中职影视后期制作课程教学方法探索

王华莉

[摘           要]  随着教育改革的不断推进，教学模式的创新已经渗透到每一门学科中，相应的，教师的教学思维也应该与时俱进，一些中职院校的专业课中都设有影视后期制作这门课，作为一门对专业能力有特殊要求的课程，其教学方法却仍然十分落后，在传统理论和实践创新中不断寻找着平衡点。再加上目前毕业生就业难度不断加重，影视创作的适应性更应该在课程中有所体现，突出教学的实用性，事实上很多新的教学模式应运而生并已经初步走入课堂中，但是具体的运用效果却不尽如人意。创新教育模式具有极高的价值，然而如何结合它进行更高效的影视教学还在继续探索，主要基于理论和经验，探索中职院校中影视后期制作课程的高效教学方法。

[关    键   词]  中职院校;影视后期制作;计算机技术

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）44-0228-02

影视行业的高速发展意味着这个领域需要越来越多的人才，中职院校计算机专业有不少学生对影视后期非常感兴趣，然而具体的培养方案的完成度却依然不高，一方面有些学生对操作后期处理软件的熟练度不够;另一方面学生对这门课的学习积极性仍然不高，部分学生反映教师的教学方法并不能很好地贴合教学需要。这就需要教师站在更高的角度去审视这门课，找到合适、科学的教学方法帮助学生掌握一些基本的技巧，并在此基础上提高学生对影视艺术的敏感度，培养健康的艺术审美。所以，我们必须基于目前的情况探索出最优质、最高效的教学方法。

一、中职影视后期制作课程的教学现状

影视后期制作是当下炙手可热的一项技术，一方面电视媒体以其独特的优势创造的影响力已经远远超出其他媒体形式;另一方面数字技术全面进入影视创作过程，计算机逐步取代了许多原有的影视设备。这就意味着影视创作的教学存在着更多可能和发展方向。影视创作课程围绕传授视听理论和传达设计知识的中心，对提高学生专业技能熟练度意义重大，包括熟悉编辑设备和掌握剪辑技巧等。后期制作在计算机媒体技术中是非常重要的一门课，考验学生在组接镜头、特效转场、音效编辑几个环节的能力，最终使学生创作出衔接自然、富有新意的作品。

这门课的特点决定了它需要告别呆板、枯燥的教学模式，因为数字媒体专业本身就是人文艺术集中体现，虽然以技术为主，但是重复单调的教学必然会影响学生对作品的理解，同时，此专业对就业的要求并不低，学生需要迅速适应选择的岗位，这就对我们的教学提出了更高的要求。尤其是将影视后期制作教学和创新的教学技术结合在一起，让课堂迸发出更多的活力。

然而根据调查情况来看，目前中职院校的影视后期制作课程仍属于弱势，一方面有些学校并未给予足够的重视，投入的成本不多，从根源上阻碍了信息化教学和多媒体教学的进行;另一方面教师本身的教学手段过于陈旧，不能很好地提升学生的学习兴趣，课堂乏味无力，学生自然不愿意去融入课堂学习中。不仅如此，实用性的教学依然处于欠缺状态，大部分教师只是在课堂上根据案例提出相应的视频处理方法，然而学生在实际操作中却存在一些问题，甚至没有足够的实操经历，不少学生对影视后期制作还仅仅停留在理论上，通过课本上的文字内容进行处理，这与实际应用是相悖的，难以与工作接轨，让影视后期制作的学习变得毫无意义。所以对于影视后期制作这门课来说，课程改革势在必行。

部分中职教师的教学能力并不达标，有些教师缺乏基础的专业理论知识，特别是对信息化教育技术在视频后期的渗透了解不足，对一些信息技术名词概念把握不清，也有一些教师虽然有一定的计算机信息基础，但是在具体的实践中，对信息化教具的使用仍然十分生疏，甚至連多媒体的功能都不熟悉，这给视频后期制作的课堂增添了难度。也有些教师着重于理论的输入，忽略了视频后期对美的理解和对艺术的感悟，让后期制作的效果很容易出现精神上的匮乏，变得生硬。这些问题是传统的教学效率直观显露出来的，课堂偏离了原有的教学目标，违背了这个课程设置的意图。也有一些教师没有及时提高自己的信息化教学能力，没有认识到信息教学的重要性，再加上因为缺乏信息化教学经验，信息化教学和专业定位严重不符，在教学的具体过程中这些问题就显现出来[1]。

二、影视后期制作课程的高效教学方法

（一）利用多媒体技术进行信息教学

信息技术化教学可以弥补这些传统教学模式的劣势。在新模式中信息技术更多的是满足了学科的教学需要，针对实际，每一个教学任务都有很高的价值，用清晰、活泼的方式将教学内容呈现出来，可以帮助学生更快地融入课堂中，自然而然地对课程产生学习欲望。信息技术更关心学生的内心需求，和课堂融合，建立起新的教学结构。信息化教学最大的特点就是信息资源丰富，学生可以根据一个知识点展开网络化的学习，并不局限于时间和空间，这无疑促进了学生进行更深的思考和探索，素质教学明确提出要注重学生的综合能力发展，对问题的独立思考能力更是被强调了无数次。这就完全改变了过去的培养模式，从根源上废弃了“理论输出”的教学理念，中职学生也是经过层层考试筛选出来的，在过去的学习中不乏一些应试能力的专题训练，素质教育更应该在高校中根深蒂固[2]。

多媒体技术或许可以很好地解决这一问题，媒体是数和象在天、地、人之间变动和周流而建立的备包有无的形式，而影视创作本身就离不开作品的欣赏，所以多媒体是影视创作教学的得力助手。课堂气氛影响学生的听课效率，活跃轻松的氛围可以激发学生的学习兴趣，帮助学生保持高度集中的注意力，从而推动学生不断思考、不断探索，多媒体的运用可以从根源上创造这一条件，通过声、光、电的刺激，抽象的教学内容变得更加直观、具体，方便学生理解，再加上一些娱乐性的教学影音资料和环节设计，课堂气氛被充分调动起来，教师可以根据本节课的教学目标适当插入一些可以吸引学生兴趣的内容，让学生在项目学习中收获更多有用的知识。

（二）制订合适的教学目标

教学目标是教学的核心，教学目标不清晰就让一堂课失去了灵魂，教学往往要围绕具体的教学目标来进行，所以一个清楚、科学、合理的教学目标可以从源头上提升课堂的教学效果。确立目标最离不开的就是教学大纲的要求，影视后期制作这门课不仅要求学生掌握一定的视频制作技巧，还要求学生在课堂上建立起对美的感悟，培养创新思维，养成独立思考的习惯，所以一个好的目标不仅能依靠教学大纲，还应该体现出较高的人文价值，还需要符合学生的基本情况。把目标定得太高并不合适，中职院校的学生有一定的上升空间，但是教学的侧重点应该在于“精”而不是“难”，比如一些难以理解或者较偏较怪的目标是不建议选择的，以防部分学生产生畏难情绪，对一个陌生的目标直接失去了学习兴趣，所以教师需要提前了解学生的喜好以及对基本知识的掌握情况[3]。

此外，影视行业也在蓬勃发展，教师应该引导学生对行业有一个准确、清晰的考量，了解这个领域最需要的是什么，现在市场最稀缺的是什么，很多岗位的要求不一样，这也就意味着学生在影视创作的学习中要更有针对性。在每一次教学中，教师可以结合不同职位的技能需要来选择目标，有助于学生从学校到岗位衔接得更加自然。

（三）更新教学计划

教学计划从某种程度上决定着整个教学指向，“凡事预则立，不预则废”，教师不能放过每一个细节，要让科学计划在保证可执行性的同时，更好地服务于教学。新时代的背景下，综合型人才需要全方位发展，要培养发散思维，引导学生自主思考，对现有知识进行处理，有自己的思路并进行创新非常重要。信息化课堂正好可以穿插創新性的教育发展课程。同时信息化教学也是对学生面对海量的信息如何进行分辨和自控的训练，让学生提前接触更宽广的平台，促进学习方式的优化，更好地利用通信软件进行学习、交流，所以教师应该根据教学目标不断优化教学计划。

首先，教师应该对课堂的工作量和学生的基本情况有充足的认知，再结合以往的教学经历确定工作量的分配和时间的安排。其次，环节之间的衔接也非常重要，生硬的过渡会直接破坏教学的完整度。分组是一个很好的策略，教师可以依据学生的个人能力把他们分成不同的小组，最好是水平差不多但是优势可以互补的学生分为一组，小组成员共同协作完成任务，对于小组内的分工，教师可以直接教给学生，教师只需配合组员选出组长并引导小组成员进行分工合作。

三、结语

总而言之，影视后期制作的教学还有很长的路要走，中职院校应该加大在这一方面的投入，在硬件上保证课堂的顺利进行，教师应该及时更新自己的知识储备，制订合适的教学目标和教学计划，创造轻松、愉快又具有很强的应用性的课堂，激发学生的学习热情，让学生在课堂中切切实实地学到相关技能，为影视后期制作这一行业培养更多创新型计算机人才。

参考文献：

[1]于玲玲.影视后期特效制作教学的创新探索[J].新课程研究（中旬刊），2013（6）：158-159.

[2]李妹燕.探索中职影视后期制作课程教学的高效方法[J].科教文汇（下旬刊），2014（6）：161，167.

[3]郑莉莉，喻麒麟.探索中职影视后期制作课程教学的教育方法[J].教育，2016（10）：65.

◎编辑 栗国花