情感艺术在中职班主任管理中的应用研究

郭红英 张琰

[摘           要]  班主任是中职学生管理工作的主要实施者，是中职学生思想道德教育的骨干力量，是中职学生健康成长的引领者。为了达到理想的管理效果，中职班主任要走进学生的内心深处，对学生进行深入了解，帮助学生主动认识自己，建立良好的学习信心。教育需要爱，没有爱的教育是不存在的，在这种良好的教学环境下，学生才能成为对社会有用的人才。在开始阶段对中职管理过程中情感应用的重要性进行了介绍，之后对学生的主要特点与情感应用的方法进行了深入研究，希望可以通过这种方式提升中职学生的管理质量。

[关    键   词]  中职学生;学生管理;应用研究

[中图分类号]  G717                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）44-0174-02

在进行中职班级管理过程中，中职班主任需要合理使用情感艺术，耐心对待学生，让自己成为学生学习的榜样，通过树立良好形象的方式改变学生的学习态度。在管理过程中需要将学生作为重点，构建良好的师生关系，让学生具备正确的学习观念与感情观念，只有这样才能保障中职学生身心健康发展。

一、班主任管理中情感艺术应用的重要性

与普通中学的班主任相比，中职学校的班主任工作更加复杂、琐碎，更具有挑战性。若想成为一名非常优秀的中职班主任，为学生全面发展提供良好的环境，中职班主任需要在日常教学中逐渐总结学习经验，管理中获得更多的知识，先让自身成为优秀的管理人才，素质教育首先是教师素质的教育，这样才能保障日常管理质量。在对学生进行教育时，需要对学生的感情特点进行了解，这样才能根据学生不同的特点找到正确的对待方法，对于调节师生之间的关系有着很大的帮助。从班主任的角度来讲，应用情感艺术属于一种教育的普遍方法，通过应用情感艺术的方式，可以让教育有序进行。中职教育领域的学生具有一定的特殊性，由于学生年龄层次低，又处于青春期，情感波动相对较大，所以在日常管理中，教师需要使用温和的方式进行沟通，这样学生才能更加积极配合与辅助老师，对于顺利开展工作有着很大的帮助。另外，通过应用情感艺术的方式，可以帮助中职班主任更好地解决班级矛盾，教育人员要跟学生之间及时沟通，减少班级中出现矛盾冲突的概率。例如，在学生入學的开始阶段，由于离开父母，再加上处于陌生的环境，所以情绪波动相对较大，这时教育人员就需要做好协调工作，逐渐缓解学生的压力与不安情绪。在学生发生冲突或者打架斗殴等情况时，班主任需要对学生进行良好的思想教育，将情感艺术融入其中，发挥管理与情感的优势。

二、中职学校中学生个体差异性较大

“知己知彼，百战不殆”，中职班主任要对学生做全面的分析和了解。中职学生之间具有的差异相对较大，一部分中职生在学习上没有养成良好的习惯，也没有找到适合自己的学习方法，因此会产生厌学心理和行为，并逐渐形成学习上的恶性循环。由于自身的条件不是很优异，所以在遇到困难的情况下经常退缩，没有挑战困难的信心。还有部分学生存在严重的自卑心理，他们对未来比较迷茫，表现在行为上就是无所适从，甚至用过激的行为方式掩饰自己可能受到的伤害，比如穿怪异的服饰、顶撞老师、打架斗殴等违纪现象，显示自己的勇敢。面对这些个性张扬的学生，班主任要充分了解学生的特点，对学生存在的问题进行客观分析，在掌握情况后提出具有针对性的教育方法。一定要保障班级管理具有科学性和合理性，帮助学生逐渐树立学习目标和远大理想，这样才能让学生具有学习主动性和积极性，通过这种方法让学生具有正确的学习动机。中职班主任需要树立科学的中职生发展观，引导中职生成为人格健全、个性成长、德智体美劳全面发展的合格的技能型人才。

三、中职班主任管理工作中情感艺术的应用

在中职学校中，班主任要充分肯定学生的优点，引导学生发挥自己的优势，尊重学生的想法、能力以及创造能力。班主任需要科学地处理教育教学中出现的各种问题，逐渐提升班级的凝聚力，引导中职生实现人格健全、个性成长和全面发展的目标，把握爱的尺度，做到宽严结合、科学施爱，做一个呵护学生心灵的精神关怀者。

（一）重视情感疏导

中职班主任在日常管理时，需要全面了解学生，分担学生的烦恼，分享学生的点滴进步。学生在进入职业院校之后会出现不良情绪或者负面反应，中职教师需要做好感情疏导工作，合理排解学生的负面情绪，才能让学生健康、快乐地生活和学习。比如，刚入学的中职学生，正是诗意放飞、爱情观形成的年龄，对于爱情已经有了朦胧的认知，中职班主任在发现此类情况时需要做好引导和疏导工作，在教师的帮助下学生可以逐渐树立正确、健康的爱情观、价值观和人生观。进行情感疏导工作时，需要将预防作为主要部分，将管理和情感摄入相结合，发挥出两者存在的优势。在日常教学中，班主任需要对学生的举动进行观察，在即将发生不良的行为前及时制止，做好管理中的预防工作，通过这种方法能化解学生生活中的不良行为，确保学生能够顺利成长。

（二）采用鼓励的方法

中职班主任在日常管理中需要宽严结合，必须把握好两者之间的力度。对大多数中职学生来说，班主任如果能以理服人，尊重学生，学生就会感觉到老师的爱。除了关心爱护、理解尊重学生之外，还要善于管理自己的情绪，把大事变成小事。中职班主任还需要有同理心，学会换位思考，多从学生的角度思考问题，主动去理解学生。与普通高中相比，中职学生需要得到更多的帮助、关心。对于中等职业学校学生出现的错误行为，班主任需用“恩威并施”的方法，可以帮助学生逐步建立解决问题的信心，树立正确的学习目标，同时解决学生基础知识较差的问题，还可以提高中职学生主动学习的能力。此外，针对不同的学生，班主任在应用情感艺术展开教育管理工作时，还要有针对性的策略。例如，针对学习成绩较好、学习积极性较高的优等生，要严格要求，针对中等生则要加强关心，针对后进生，则要以宽容、鼓励、爱护的态度，肯定其每一步成长。

（三）教育人员要以身作则

俗话说，榜样的力量是无穷的。而中职学生的“三观”、行为习惯等还处在养成阶段，具有较强的可塑性、模仿性，班主任是中职学生的主要模仿对象之一。因此，中等职业学校班主任在管理中要严格要求自己，以身作则。有时候，身教重于言行，要想取得教育的成功，中职班主任需要身体力行。教师需要以身作则，规范自己的行为，逐步提高自身的综合素质，为学生树立积极的学习榜样。具体来说，班主任在教学管理过程中，要时刻保持积极乐观的心态，培养健康的情绪情感，给学生积极、正向的影响，引导学生树立良好的情感情绪。例如，班主任在日常管理中，要体现出爱岗敬业、认真负责的态度，身体力行教会学生无论自己从事什么，都应该保持热爱与认真负责的态度。

（四）正确看待问题学生

因中职院校的特殊性，中职学生的综合素质、学习水平等参差不齐。作为班主任，要对所有学生一视同仁，不应以学习成绩作为区别对待学生的标准，正确看待问题学生，辩证分析问题学生的原因，并采取针对性的教育管理措施，格外照顾问题学生，解决其在学习与生活中面临的问题，使学生可以更好地投入学习中。例如，针对那些因家庭不和睦，或者父母不在身边，而导致其不学习，性格出现孤僻、自闭，甚至经常与同学出现矛盾的学生，班主任应与学生的主要监护人进行沟通，协调解决学生心理问题的方法。与此同时，班主任还应在日常教学管理中，发现问题学生的闪光点，以欣赏、鼓励的态度，“感化”问题学生。例如，一些学习成绩基础薄弱、学习能力较差的学生，可能在体育、音乐、美术等其他方面很有天赋，班主任应做的就是发现这些学生在其他方面的闪光点，鼓励学生向某一方面发展，成为人才。

综上所述，本文在开始阶段对中职管理过程中情感应用的重要性进行了介绍，之后对学生的主要特点与情感应用的方法进行了深入研究，通过研究的方法得出，中职学生日常管理中需要重视感情摄入，将真情投入日常管理中，通过对学生的深入全面了解，关心学生的学习、身体、道德、审美、心理等方面的健康成长，促进学生整体素质的全面发展。帮助和指导学生进行恰当的职业生涯规划，树立正确的职业理想、职业观念，最终成为对社会有用的人才。

参考文献：

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[4]田丽霞.田丽霞班主任工作法[M].石家庄：河北教育出版社，2006-06.

◎编辑 鲁翠红