关注核心素养，提高阅读能力

王宏兴

在语文阅读教学中，强化第一课堂、开发第二课堂、拓展第三课堂，让课堂学习真实发生，育人效果规律生成，是近年来教师不断努力的目标。陕西省西安市新城区昆仑小学教育集团以“阅读启智、绳舞健身”为抓手，紧抓机遇，突出“和美”文化引领，大力提升教学质量;以文化人，引领学生“悦读”，用经典打造书香校园。

培养习惯，挖掘阅读兴趣。兴趣是最好的老师，培养学生的阅读习惯，就要了解学生的阅读需求。在实际操作中，我们基于学生的年龄特点和阅读实际，以调查问卷的形式，充分了解学生在学校和在家庭的阅读情况，确定阅读的起点，分层分类指导，科学有序推进，保护学生的阅读兴趣，激发学生阅读感悟的潜力。

为增加学生阅读量，每个班级围绕书香城市、书香校园、书香家庭建立了班级图书角，大队部也在多个区域建立了少先队读书长廊，全天候向学生开放。为了丰富图书种类，学校还设立了班级图书漂流和交换空间，广泛开展师生、家长共读一本书等主题活动，让师生、亲子共同成长。根据时事阅读，适时开展责任教育，丰富学生的阅读内容，调动学生的积极性，让学生在阅读实践中学会合作与分享。

根据学生年龄特点，学校开展形式多样的阅读活动，提高学生理解能力与素养。例如，以年级为单位开展“每日阅读书目推荐”活动，引导学生有计划、有记录、有思考地交流与分享。开展“家校共育——书香家庭”系列活动，以国学经典诵读为依托，积极开发“经典诵读”校本社会实践教材。引导学生热爱经典、热爱国学，弘扬传统文化，增强文化自信。

为保证阅读时间和阅读质量，引导学生坚持不懈，养成每天入校即入座、入座即读书的习惯;教师充分利用晨读、午诵、暮省时间，培养学生利用零碎时间阅读的好习惯。

激活课堂，提高阅读效率。做任何事情，掌握了恰當的方法就等于成功了一半。经过反复的阅读实践，学校师生按照“一课一法一文”的教学思路和语文素养中语文知识、语文能力等要素，归纳并总结出精读法、选读法、浏览法、批注法等阅读方法。面对绘本、诗词、散文、人物传记等题材，使用图示思路、思维导图等方法提高阅读效率，形成适合自己的个性化阅读习惯，从而领悟阅读真谛，找到打开阅读之门的金钥匙。

多元融合，展示阅读硕果。为切实提高学生的语文核心素养，学校开展了一系列课内外阅读融合活动，体现语文教学的人文性，以传承红色基因，厚植爱国主义情怀。以课堂为核心进行的拓展阅读，提高了学生阅读素养，使课堂教学充满活力。以课本剧表演、美文朗诵、手抄报展览等形式展现学生的阅读成果，让学生把课内学到的知识和技能应用到课外。

责任编辑：王妍妍