中职学校活力课堂的实践探索

钱涵 李玲 赵秀文

[摘           要]  中职学校在实施活力课堂的推广和研究过程中，应始终重视实际的教学方案和教学效果，需要不断地通过改变教学方式加强医护技术的学习，以及对医患关系的相互沟通能力和创造思维能力、学生的实际技术水平等方面进行有效提升。

[关    键   词]  中职学校;护理专业;活力课堂

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）44-0214-02

中职学校在进行教学实验的推广工作中，逐渐开始结合德育管理的教育模式，在对学生进行培养和教育的过程中，通过构建活力课堂改变原本的学习范围，可以在学生的自主学习过程中，提高学习兴趣和探索精神，同时通过活力课堂的设置，将原本的传统教学模式进行有效创新，能够有效提升学生的自主学习兴趣和知识积累程度。

一、活力课堂的出现

我国职业学校的学生基础学习能力不足，缺乏学习兴趣，所以传统教学模式不能获得较好的教学效果。所以职业学校在开展教育工作时，对如何提高学习兴趣和学习技能的问题进行深入的研究和探索。在活力课堂这一措施提出之后，开始提倡以人为本的学习方式，通过改变过去传统的课堂气氛和教学方式，主动吸引学生自主学习和学习兴致，能够将过去被动学习的过程逐渐改变为主动学习新知识的学习模式[1]。这一教学模式的改变成功在学习的一些方面做出了创新，通过转变学生的思维方式和激发学习能动性，逐渐使学生在主动学习的过程中获得快乐和满足，充分调动了学习的积极兴趣和探索精神，充分发挥了教育工作的核心效果。在中职学校推广这一教育模式的过程中，真正实现了素质教育的正确培养，通过课前预习到课堂教学，直到课后研究的所有环节，始终对学生的学习情况保持自由、放松的空间和气氛，在教师进行教学工作时，需要主动转变自身的工作观念和教育理念，主动为学生营造自由的学习空间和轻松的学习环境，并通过适当的激励和鼓励，促使学生从内心出发，真正开始主动学习和爱好学习。这种教学方式是最符合中职学校进行职业教育的模式，同时也是能够提升实际教学质量和课堂学习效率的有效措施。尤其是在对中职院校的护理专业学生进行培养和教学工作时，通过该学习模式的正式推广，在实际的实践能力和学习能力方面做出了改变，增加了实践教学的经验积累机会，通过提升学生的专业技术能力和沟通能力，有效地促使学生在后期投入工作后，能够更好地发挥专业技术能力和医患关系处理能力。

二、结合医护专业的应用效果

（一）提高学习积极性

通过利用活力课堂的轻松氛围和吸引力，在上课前吸引学生主动进行预习，在正式开始课堂学习后，通过对专业护理技术的学习和理解，对其中的重要技术进行深入研究和熟悉，能够通过灵活轻松的课堂氛围快速地学习和掌握技术的重点和要点。在进行课堂教学的过程中，可以进行自由活动和互相演练，帮助学生学习护理技术的同时，在学生之间形成不同的配对模拟可能出现的各种疾病情况，通过互相演练和互相学习能更加有效地了解各种护理技术的优势和施展要素。这种学习方式从学生的学习过程中增加学习兴趣，并且通过充分的演练和交流学习，在轻松的氛围中积累大量的专业知识，同時能够学习他人的优秀之处，从而实现高效的职业能力学习。

（二）深度理解和展示护理技术要点

我国大多数中等卫生职业学校已经逐步应用了活力课堂这一教育方式，通过组织学生开展课堂学习，集中观看各项优秀护理技术的教学光盘和视频，并且通过教师现场示范和详细讲解，通过组织学生之间的互相演练和学习，逐渐掌握各种护理技术，逐渐提升学生的职业能力和操作能力。同时需要教师在旁进行观察和及时指导，在发现学生出现操作失误或者存有疑问时，及时进行讲解和指导，帮助学生逐步理解和巩固专业知识。

（三）鼓励学生进行情景学习

在进行技能训练的过程中，可以对学生进行分组或者自由组合的方式扮演护士与患者，通过情景模拟和现场发挥真实模拟实际的医护工作过程，能够充分调动学生的学习积极性，比如在讲解口腔护理工作时，可以先由教师进行详细的讲解和演练，并且及时解答学生的疑惑，并且在完成讲解工作之后进行互动分组，在学生进行角色扮演的过程中根据情况自由发挥，根据提出的口腔问题情况进行细致的清洁和护理工作，确保所有学生在参与角色扮演的过程中进行反复的练习，以确保充分得到技术练习，促进学生尽快掌握护理技术。

（四）鼓励学生克服心理障碍

由于护理技术的操作内容涉及广泛，所以在进行学习时，需要前期充分利用教学模型进行反复练习，逐步提升专业能力和增加实践经验，然后通过教师指导进行学生之间的相互演练，比如在学习静脉输液技术的课程时，首先需要认真学习教师讲解的步骤，并且对仿真手臂进行反复练习，积累实际操作经验，在积累了一定经验之后进行真人练习[2]。如果学生在进行练习的过程中存在惧怕心理，担心出现失误或者出血时，需要教师在旁边进行鼓励和指导，尽量使学生保持心理放松的状态进行练习。并且通过角色扮演能够深切地体会不同角色的内心感受，更加有助于在进入工作岗位后互相理解，尽量达到医护关系的和谐。

（五）增加实践机会

在举办实践活动之前，可以由教师指导学生自己准备相关物品，提前熟悉各种实验物品和流程步骤，能更加有利于学生在专业技术能力方面的积累和学习。比如，对操作间的物品进行整理，逐渐熟悉各种物品的放置情况和使用需求，同时还可以对各种医疗器械按照不同种类进行收纳和消毒，对各种器械包的打包方法和相关步骤进行熟练掌握，在实际操作中，积累大量的操作经验，便于顺利进入岗位完成工作任务。

（六）举办考核测试

在对学生进行一段时间的教学工作后，可以通过举办技能活动来测试学生的学习情况，通过这些阶段性的测试和技能考核，使学生在实际的考试过程中真正发挥出专业能力，并且能及时发现其中存在的问题情况，便于教师根据实际情况进行指导和纠正。邀请医院专家作为考核评委，能够在学生参与技能大赛的过程中，有效提升学生的学习热情和参与积极性。

（七）结合临床实践和医学理论

在进行实践教学时，需要通过理论与实践的互相结合，以保证专业技能得到精准历练和掌控，通过不断的练习积累学生的专业经验，并且针对不足情况积极向教师进行学习寻求指导，能够尽快积累大量临床经验，便于后期进入护士角色后尽快熟悉工作流程和工作职责。

（八）培养理解能力和职业精神

在进行护理教学时，除了需要对学生传授专业知识和相关技能之外，还需要重视学生的思想和精神方面，需要对学生的同情心和耐心以及理解能力等进行适当的培养，需要在教授学生的同时，灌输理解精神，逐渐在学生的思维意识和精神方面进行关怀精神的培养，作为医护专业人员需要关怀病人和同情病人，不只需要在人格尊严方面进行关怀，还需要关注病人的身体健康状况，逐渐形成以患者为工作重心的护理意识，尽量为患者提供人性化的服务以及充分的精神关怀。

（九）通过实习培训积累经验

在学生进行临床实习工作之前，需要提前进行岗前培训工作，对所有的护理規章制度和医疗规范进行充分的学习和理解，并且需要充分展现护士职业的相关礼仪与素质要求，在工作时通常会面临心理和化学性、物理性方面的危害情况，所以在进入职业后必须遵守相关的自我保护措施[3]。在进行护理工作时，按照规范穿戴防护衣物和口罩等护具，由于医院环境情况比较特殊，所以需要勤洗手防止出现病菌传染，在缝合工作中需要经常接触刀片等锐利物品，必须时刻保持清醒和规范操作。医务工作具有比较大的工作压力，需要学生在学习和生活中学会自我调节和疏导，需要时刻保持身心健康，才能够更好地为病患进行服务。

（十）鼓励学生自我展现，增强自信心

设置自我展现机会，可以在学生互相进行学习和锻炼的过程中，积极展现出自我风采，通过学生之间进行的模拟互动，在促进学生积累实战经验的同时，激发学生的领导力和合作能力，有助于学生在积极进行自我展现的过程中，不断展现自身优点和团队合作精神，也能够在实际的模拟工作中展现学习成果，教师可以清晰地确认学生存在的技术不足问题，并进行细致的指导和培训。在进行课堂活动时，还可以通过学生自主创新的方式创设不同情境，让学生在不同情境中进行锻炼和自主学习。

总之，在应用活力课堂后，能够有效地提升中职学生的学习效果，并且通过各中职院校的深入研究和实践，在实际的教学方案和职业规划过程中有良好的作用。

参考文献：

[1]侯振国，陈继霞.“三维一体，七化融合”中职学校活力课堂建设实践探究：以淄博电子工程学校为例[J].现代职业教育，2021（18）：20-21.

[2]任逸姿.中职学校活力课堂的构建策略研究：基于课堂教学管理的视角[J].职业教育研究，2018（5）：41-45.

[3]胡希俅.高职院校职业技能与职业精神的有机融合与实践探究[J].教育观察，2019，8（40）：3-4，6.

◎编辑 栗国花