把世界当成学校，来一场教育的浪漫旅行

曹霁

秉持“教育无痕”的理念，以生命全面成长为前提和基础，通过创造一系列富有创新及变革意义的体验式教育实践，在不一样的经历中引领每个人习得终身受用的生存能力和价值观并学会学习，进而让每个人找到适合自己的至上生命方式。付永创办的得一学校，就是这样一个教育“乌托邦”。

得一音译自DE，即Different Experience（不一样的经历）的缩写。得一的教育人相信，经过什么样的洗礼，就能铸就什么样的灵魂，并坚持在不一样的经历和体验中教给孩子终身受用的生存技能和价值观，引导孩子学会学习。得一的教育，是一场发生在大自然中的社会运动，对于得一的学生来说，“校园”不是固定的场所，在森林、牧场、山川河流和城市之中，教育的洗礼，就在这里发生……

为影响和改变而生

付永是北京大学法学专业的高材生，毕业后，他进入中央电视台工作，后来又和朋友一起创业，开了一家媒体公关公司。可以说，付永人生的上半场与“教育”鲜少有交集。直到女儿对他进行了两次“灵魂的拷问”，开启了他对教育和人生的思考。

女儿8岁那年的一天晚上，刚游完泳的父女俩走在回家的路上。看着路灯下斑驳的树影，女儿突然向付永发问：“爸爸，人活着是为了什么呢？”这是女儿第一次提出有关生命哲学的问题，但当时付永并未真正放在心上，只糊弄地答道：“我们活着是为了吃好吃的、做有趣的事啊！”但女儿并未停止对人生意义和价值的思考。15岁那年，正处青春期的女儿又一次问父亲：“既然我们都会死，为什么还要那么辛苦地活着？我每天都要学习，做那么多的作业和那么多我不喜欢做的事情，究竟是为了什么呢？”那天，女儿整整哭了一夜。

女儿情绪的崩溃让付永不得不开始正视孩子的成长和教育问题，他发了一条微博，向身边的朋友求助该如何引导孩子。“你女儿的提问实际上凸显了她成长过程中非常大的心理问题，如果得到合理的解决，这个坎过去之后没有任何问题;如果解决不好，可能会产生严重的后果。”麻省理工学院中国总面试官蒋佩蓉的回答令付永紧张起来，他果斷放下手头工作，陪女儿进行了一次徒步旅行，深入探讨了人生的价值和意义。

与父亲畅谈后，女儿很快便从迷茫中走了出来。“能够在有限的生命中干自己喜欢的事，这是我们最终找到的答案。”付永说。彼时，付永已经离开电视台，开始独立创业。他创立的公关公司起步十分顺利，在只有四五个人的规模下就谈下来两家世界500强公司的业务。女儿这次的遭遇也引发了付永对自己人生的思考：“坦率地说，中国的媒体和公关行业对专业的尊重是不够的，虽然可以挣点钱，但想要遵从自己的内心是很难的。”付永发现，自己多年来热衷的传媒事业并没能帮助他真正实现人生的价值，他决定开始一次新的探索。

“我们公司服务的教育行业特别多，但都在忙活着搞应试，我觉得这是非常不应该的。我的两个孩子从小都没有被要求过一定要当‘优等生，但他们都生活得很快乐，成绩也都不差。我决定转行，做我理想中的教育。”2012年，付永毅然决然放弃如日中天的事业，转向教育行业，DE未来训练营应运而生。

“快节奏的社会，只有教育需要慢下来。孩子的成长和教育都是等待的艺术，不能急功近利。”6年多的时间内，付永带领孩子们进行了一系列富有创新及变革意义的自然体验教育实践，他带着学生去航海，去爬6000米高的雪山，开展了近6万人次的实践课程，每个孩子都在属于自己的“历险”中获得成长。DE未来训练营的教育实践，让付永找到了一群与自己志同道合的教育人，也让他萌生了办一所“理想中的学校”的想法。此后的10年，付永和同伴们先后考察了国内外几十所学校，反复对学校课程和教学模式进行设计研究。2021年，秉承了DE“教育无痕”理念的得一学校正式成立，以“让每一个孩子找到适合自己的生命方式”为使命，努力让教育回归本真。

浪漫主义教育理想

“我们希望越来越多的孩子能够享受生命应该有的精彩，遇见自己喜欢的真教育;我们希望越来越多的老师能够做让自己幸福的教育;我们希望这个社会不要再有如此多的功利和焦虑;我们希望教育能成为这个国家和民族真正的托底，同时让每个人都找到适合自己的生命方式。”付永怀揣着浪漫主义教育理想，走上了人生的“下半场”：践行自己理想的教育，通过自己的绵薄之力去影响和改变中国的教育，减轻社会上弥漫的“教育焦虑”。

一段时间以来，儿童青少年心理问题时有发生，家校关系愈发紧张，僵化的教育使“高分低能”现象愈演愈烈，追赶式的教育和功利化的理想让教育失去了原本的色彩……种种问题引发了付永的反思：教育的问题究竟出在哪里？付永认为，孩子的学习能力是与生俱来的，他们之所以不再热爱学习，甚至对生活失去期待，是因为教育者用错了方式，甚至违背了教育规律。“教育要立足未来、培养能够适应未来社会发展的人，这没有问题，但我认为教育更重要的是做好当下。做教育不是谈理念，也不是喊口号，而应落实在具体的行动上，这个行动所有的准绳和出发点，都是‘以学生为中心。”付永说。

踏入教育领域的第一天，付永就有清晰的认知：“教育要做的事情很多，但无论世界如何变化，引领学生求真知、做实事、做真人，都是其永恒不变的价值。”

暑假前，柴达木的小队员们结成小组，正在做最后的装备检查，他们即将前往戈壁进行超长距离的徒步远征;而在几千公里之外，大航海时代的队员们已经顺利在半岛上集结，海况良好，帆船准备就位;北京的野外生存特训营的队员们，脸上涂着油彩、蒙着眼，试图从一堆乱绳里找出端倪，进行初次的团队磨合训练。早在到达项目地之前，队员们就开始了学习——通过书籍、电影、纪录片等了解项目地，进行相关的野外知识和实操技能的储备与练习;细致周详地筹备自己的装备;反复研读《风险评估和预案》，了解过程中可能遇到的困难和风险并制定应对策略。

第一次来到“特种兵训练营”的雨薇站在十米高空止步不前，高空踏板的间距很大，她迟疑着不敢迈出第一步，在同伴的鼓励和教练的示范下，她用勇气克服了胆怯。寻找食物时，她用小刀削出了弹弓，尝试打下树上的果子，母亲问她为什么不射小鸟、不掏鸟蛋，她对母亲说：“这样太残忍了，我们要爱护自然。”鲜活真实的生命教育发生在学生与自然的互动中、与队员的合作中、与自我的对话中……

在“百公里越野”队伍里，成长同样在发生。戈壁的路很不好走，强烈的紫外线、高原反应挑战着身体的耐力。令人惊讶的是，在城市里娇生惯养的孩子们在经历冲突、化解矛盾、共同制定策略后展现出了惊人的团队合作能力，他们包容着每个队员的不足，发挥各自的长处，相互鼓励、照顾。最后，走得快的队员执意等落下的队员一起冲过 100 公里的终点。他们排成整齐的一列，高举登山杖，面带自豪的微笑，吼着“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还……”齐步跨过终点，用壮志豪情翻开了成长的新篇章。

得一教育人有一个共同的认知——创造不一样的成长和学习经历是激发人的自驱力的底层逻辑，只要学生喜欢学习，所有的方法都是高效的;好的教育就是让孩子在玩耍和探索中完成学习的过程，在感知不到自己被教育的情形下完成教育的过程。

让“人”成为“完整的人”

尊重生命的生长规律，遵循教育发展的基本规律，这是得一学校一切构思、一切规划、一切行动的前提和基础。在得一学校，学习成绩不是第一位的，教给孩子们终身受用的生存技能和价值观，培养他们应对未来的勇气和能力才是首要任务。“生存力是孩子成长的前提和基础，价值观则是让人成长为真正的‘人的灵魂支撑和保障，学习只是附属于这两点的一种技能和途径。”付永明确了得一学校的人才培养目标。

游戏化学习、坚守本质、崇尚技术驱动是得一学校最为显著的教学特色，所有教学设计都基于一个出发点——让学生对世界保持好奇和热爱。得一学校拆除了学校与世界的“墙”，师生把大自然当学校，把社会当课堂，把世界当教科书，学生随时可以触摸自然和社会，感知真实生命和社会的气息。山林、小溪、戈壁、博物馆、古村落、大都市……世界上任何一个角落都有可能成为得一学校的课堂。学校的学生不多，但每个学生都具有独特的个性和气质。“我们能提供给孩子的，只有经历。学校不是生产线，学生也不是产品，同样的经历，每个人的收获和感受不尽相同。我们从不为学生制定角色模板，而是让他们能够充分发挥个性，成为自己想要成为的人。”付永说。

得一拥有“四大空间教学体系”——运动与健康空间、思维与语言空间、科学与实践空间、人文与艺术空间。四大空间相互关联，又涵盖不同方向的各类课题与具体的教学活动，进而构建了若干个小的学习空间。传统意义上的学科教学内容，被融入四大空间不同的课题与学习任务中，以项目制和混合式学习助力“空间”落地。

“1块钱城市生存挑战”是得一的经典项目。出发之前，学生需要完成一系列高难度挑战——“20天完成创业计划书”“30天筹集好生存基金”“完成相关城市的文化课题”等。在北京的南锣鼓巷，5个孩子在“星巴克”向一对外国情侣出售了两张他们手绘的明信片，离开时还向服务员要了一些糖用来补充能量。中午，5个人买了两个煎饼分着吃。“我看大家的表情好像都没有吃饱，但大家都说自己已经吃好了。钱来之不易，我们不想让队友為自己担心，更不想做一个自私的人。”挑战过程中，孩子们会面对各种未知的挑战——陌生人的拒绝、和同伴的争吵、意想不到的挫折等。经历了从兴奋、期待到绝望甚至退缩，最后，他们鼓起勇气面对变化，最终有所收获和成长。

在空间教学概念下，课程被赋予了更多意义。运动课除了包含国家、地方体育课大纲的教学内容，还包含运动科学和生命大健康概念，如运动心理、运动生理、运动营养、运动康复、运动技能等。通过各种环境下的100公里徒步、雪山攀登、高空和野外生存挑战等多种经历，将自然体验和冒险精神融入运动与健康课程，让孩子们更加懂得敬畏生命、敬畏自然、珍惜健康。

空间教学要做的不是“唤醒学习的自驱力”，而是把学习的主动权归还给学习者，为学习的内在动能提供支持。通过各个学习空间，将学习者与广袤的世界、宇宙相联结。学生在空间中为了满足自己出于好奇的探索，调度空间内的所有资源为自己所用，实现自主学习，并在空间中各种资源的支持下，产出属于自己的学习成果。

得一学校“出生”的那天，付永在自己的笔记本上写下了一行字：“人生得一，足矣。”对于一个教育者来说，最大的危机就是忘了初心、忘了使命。付永说，他将始终记得自己的初心，在有限的生命内践行教育理想，努力为教育创造一个“梦想中的乐园”。