创新落实五育并举，办素养育人的先锋学校

邵爱国

2020年初，教育部考试中心发布《中国高考评价体系》，革命性地提出了以“核心价值—学科素养—关键能力—必备知识”为考查内容的严密的教育评价逻辑，这既是对评价方式变革的要求，也是对育人方式变革的要求。同时，在“新课标”引领下，自小学到高中阶段的学校教育课程供给模式以及学科教学工作模式都将实现全面变革。

深圳高级中学教育集团（以下简称“深高集团”）对学生“学科素养”和“关键能力”的提升集中进行科研攻关，建立起贯穿小学一年级到高中三年级的全链条育人指标体系，对学科教学模式进行优化重构，系统化升级校本课程的开发与供给体系。在不断优化结果评价的基础上，积极探索过程评价、增值评价、综合评价的创新实践，应用信息技术工具建立起基于数据与证据的各学段评价采集与分析系统。

系统建设，培育素养

面向“素养育人”时代，学校初步构建了“GLOBE—3F”育人系统。深高集团首创的“3F课程建设思维”即“夯实自我（Found）、发现自我（Find）、实现自我（Fly）”，以“全程育人”逻辑贯通十二年基础教育。“GLOBE”教育项目以课程为载体，是融品德教育、技能培养、行动与服务、核心素养提升为一体的未来人才培养项目，通过创新教与学的方式方法，培养具有“中国心”的世界公民。

学校以“GLOBE”理念落实素养标准，面向未来社会发展的需要，探索“3F”全链课程联动思维，尝试用“全程课程”回答“全程育人”，用完整课程支撑完整素养——依据不同学段学生的身心发展规律，构建一套道德素养提升和问题解决能力提升相结合的育人系统，并形成完整的课程体系和评价体系。

为落实党中央以“双减”政策为代表的一系列重大教育战略，学校立足教育规律，以提升教育质量为目标，进一步推动课程体系的内在衔接与多元协同，在深度教研实践的基础上，统筹国家教材与校本课程，创设有深高集团特色与智慧的“未来学习场”，努力将“GLOBE—3F”建设成基础教育领域具有示范与推广价值的课程体系。

探索路径，协同育才

学校积极探索基于现代化治理思维的办学育人模式，尝试拓展与同行、社会、家庭全面联动的协同育人新路径、新平台、新载体、新内容，构建深高集团“协同育人生态圈”。

同时，学校深刻领会国家对于基础学科人才的高度重视的决策精神，大力探索科普教育、科学思维教育的全新路径和有效方式，不断加强学生科学院和多校区科技实验室的建设，与高校及科研院所合作建设一批高端校园实验室、虚拟实验室、联动实验室等，选拔有兴趣、有特长、有潜质的学生，扎实开展拔尖创新人才的培养。在专业教师和学者导师的指导与帮助下，学生完成项目的选题、研究、计划设计、课题開展、产出成果，切实提高了创新思维和研究能力。

在互联网背景下，学校高度重视人文教育的平台化、场景化建设。通过建设校园博物馆、美术馆等人文学习空间，对人文、艺术类的教育资源进行整合，构建了一系列“场景化”的人文课程，通过“校园工作室”实现与艺术家、文学家等专家协同联动，并展开跨学科的人文综合学习，让学生感受人文智慧，接受艺术熏陶。

通过系统化的协同育人方案，学校深入落实“精英人才的早期发现、持续培养”任务，充分利用“十二年一贯制”的优势，科学规划从小学到高中的学习方案，不断完善拔尖人才培养体系和荣誉课程体系;优化师资力量，构建小初高系统衔接的人才培养路径，实现精细、精准培养，面向“强基计划”培养创新型栋梁之材。

开放合作，担当使命

为应对不断变化的国际社会格局，深高集团不断增强“三个自信”育人导向，引导学生立足中华文明与世界开展深度对话，培养既有扎实中华人文根基又有高远国际视野的全球胜任力人才。

学校与多所国际名校保持深度交流合作，发挥深高集团在艺术、体育等领域的优势，传播中华优秀传统文化，弘扬中华少年精神;推进参与联合国教科文学校网络联盟项目等国际教育协作活动，与国际友好学校和联盟学校开展课程交流与合作，积极为学生提供国际化互动、往来的机会与平台;主动加强与香港特别行政区、澳门特别行政区中小学的联系，每个校区、每个学段都与港澳学校合作开展多样项目，定期开展线上线下的互访交流;鼓励学生参加世界一流的国际大赛，积极承办国际赛事及国际学生线上线下交流活动，不断拓宽学生国际视野。

为让国际先进教育经验作用于教育教学，学校积极拓展教师的国际视野，定期对教师进行前沿的职业培训，促进国际教育理念与课堂教学方法结合;开设国际课程体系选修课，推进学校向教育国际化迈进;充分发挥师资优势，进一步探究和融合IBDP、AP、A-level课程，建设并优化国际课程体系。

评价升级，五育并举

深高集团基于“五育互育”方针升级学校综合评价体系，扎实推进学生全面发展。学校建设了系统化、品牌化的艺术教育工作体系，立足“大美育”构想，以课堂教学为基础、舞台习练为实践、跨学科学习为拓展，把审美教育、道德品质教育、文化素质教育、创新教育等融入艺术教育教学全过程。同时，将中华优秀传统文化、中国特色社会主义先进文化、红色革命文化融入德育与学科教学，全面提升学生综合审美素养。基于“以艺术教育促最优发展”理念，通过艺术教育全程、全员、全方位覆盖，努力实现义务教育阶段的艺术教育优质均衡发展、高中教育阶段的艺术教育全面普及，形成集团各校共同参与的艺术教育新格局。

在体育方面，学校不断优化体育课程和评价体系，建立学生体能测试和体育技能标准，定期举行体育节活动。中心校区的健美操、游泳项目，东校区的足球项目，北校区的垒球项目，都已经成为特色体育项目。丰富的体育选修课和体育社团活动发展了学生特长，帮助学生掌握体育技能，全面提高体育素养。

同时，学校全面升级心理健康教育工作，系统构建包括“氛围建设—课程教育—预警干预—重点跟踪—问题化解”五个环节的完整心理工作体系。优化与完善学生心理健康档案管理机制，建立健全各学段心理健康评价体系。丰富学生公益活动和志愿服务，建立十二年全序列志愿者工作机制，并纳入综合评价体系，全面提升学生的社会责任感和时代使命感。

学校创新打造“社会生存与社会责任”系列课程，将生涯教育与研学课程相结合，形成特色研学教育课程群。例如：学校基于井冈山社会实践及支教活动，搭建了丰富的体验场景，将“生存、生命、生活、生产”体验融入研学课程，全面提升学生的生存价值感、生命意义感、生活现实感和生产荣誉感。

此外，学校将劳动教育融入生涯规划课程，帮助学生认识社会、规划职业发展路径;将劳动价值观融入课程，开展跨学科学习，形成劳动教育与德育、智育、体育、美育相融合的开放式实践课程体系;不断拓展实践场域，让劳动教育融入校园、家庭和社会生活。

深高集团基于集团化学校的生态特点，创新性落实立德树人和五育并举，并以课程为载体，横向贯通德智体美劳基本素养，纵向衔接十二年基础教育各学段，形成融会贯通的全人培养体系，实现提质增效和素养育人，为打造未来教育输出深高样本。

责任编辑：曹霁