面向社会需求的中职德育优化策略

孙梅

[摘           要]  首先简要说明了在中职学校中开展德育的必要性以及当前中职学校实际教学中德育存在的问题，进而结合實践，探讨了面向社会需求的中职德育的有效策略，希望能为教学一线的教师提供帮助。

[关    键   词]  社会需求;中职德育;优化策略

[中图分类号]  G711                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）44-0196-02

近年来，我国中职学校的学生人数逐年增加，然而学生的质量却难以得到有效提高。随着国家不断推进中职教育的建设，中职学生在自己的专业领域拥有了丰富的知识，但是思想道德水平却一直停留在一个较低层次[1]。究其原因，主要就是在各大中职学校中德育并没有得到应有的重视。2009年，六部委联合发出了加强中职学生思想道德教育的号召，将中职德育提升到了国家层面。中职教师必须重视德育，从自己做起，积极改进教学方法，创新德育模式，为中职学生思想素质的进步和提升发挥自己的作用。

一、中职学校德育的必要性

（一）中职生处于进行德育的最佳时期

中职生正值青春期，这一时期是人生观和价值观形成与完善的重要时期[2]。这一时期的价值观多受到从众心理的影响，富于变化，而且拥有很强的可塑性，如果抓住这一时期，在课堂上对他们进行集体性的思想辅导和教育，可以润物细无声地将社会主义核心价值观播撒在他们的心中。

（二）德育有助于培养学生的职业观念

作为以培养技术型人才为主要目的的中职教育，和其他教育形式相比，着眼于职业发展，实践项目也会相应较多。现在的中职学生多为独生子女，根据笔者近年来的观察，很多学生不愿亲自动手操作，毕业后也会因为职业观念的欠缺被诟病。德育强调正确价值观的养成，在中职学校开展德育，可以使学生在锻炼操作能力的同时形成正确的职业观念，为其日后走向社会打下坚实基础。

（三）德育是中职学校健康发展的保障

中职学校担当着培养国家发展必不可缺的建设性人才的重任，国家也积极重视职业学校建设。但是，随着我国经济的飞速成长，也出现了一些不容忽视的问题，如道德失范、信仰危机、拜金主义、享乐主义、个人主义等不良思想的滋长、蔓延等，这些问题也影响了我国青少年的健康成长。和其他中等教育相比，中职学生生源基础较弱，极易受到不良风气的影响，德育可以帮助学生树立远大的理想，提高思想道德水平，促进中职学校不断健康发展[3]。

二、中职学校德育存在的问题

（一）德育重视度不高

虽然很多中职学校意识到了德育的重要性，着手进行德育，但不少学校仍然对德育缺乏正确的认知。很多学生忽视了德育的重要性，单纯地认为德育就是纪律维持工作。部分中职学生认为规范自身行为、礼仪等就是进行了德育学习。这种流于表面的德育无法从内心深处影响学生，学生也无法形成正确的价值观念，久而久之，甚至会对德育产生轻视，严重削弱了德育的作用。

（二）德育教学单一

时至今日，大部分中职教师仍然抱有德育应由思政科目的教师进行的思想，在实际安排的课堂教学中，将大部分时间放在了自己担任学科的教学上，缺少了德育的渗透。即使有些教师意识到了德育的重要性，进行德育的方法往往也是单纯的理论说教，没有和实际的课程内容相结合。这样的教学方式枯燥单一，学生提不起兴趣，自然也不会重视教师的训导，德育无法取得期待的效果。

（三）德育氛围不足

和其他同龄学生相比，中职学生的生源质量一般，不少学生的学习能力较为薄弱。对于中职学生来说，在专业科目上想要取得令人满意的成绩都需要下一番苦功，更不用说没有列入考试内容的德育了。另外，中职学生的学习自主性不足，课堂学习气氛不浓厚，不少学生无心学习，这为课堂教学中德育的渗透增加了新的难度。

（四）德育材料欠缺

中职学校设置的课程，除了一些必要的基础技能课程以外，更多的课程安排是结合学生所学专业设置的。相对来说，德育的材料较为欠缺，如果授课教师在课堂上照本宣科，没有深入挖掘，很难发现专业课程和德育的联系。大部分情况下，中职课堂上的德育与学生所学专业的自身特色相割裂，既不利于学生理解接受，又弱化了将德育融入中职校园的重要性。

三、优化中职德育的具体策略

（一）树立正确的德育理念

学校管理与决策层应把握办学方向，积极响应国家加快推进经济结构转型发展的迫切要求，在经济转型发展的今天，积极导入德育，重视德育在思想层面的浸润，加强对具有较高道德素养专业人才的培养。管理决策层还应当积极发挥中职教育基于职业的特性，重新审视本校教育的实践方向。一方面鼓励学生走出去，利用经济转型期的优势进行自主创业创新，同时将最新的人才需求带到学校;另一方面积极导入国际优质教育资源，实现本校办学和教学质量的提升。此外，在实际教学过程中，教师应当主动进行德育思维的渗透，助力学生形成尊重自己、尊重他人、尊重职业的德育理念;同时注重提升学生参与人才竞争所必备的知识和技能，使其具备面对未来各种挑战的综合能力。

（二）提升教师的素养

教师是具体教学方案的施行者和学生学习道路上的同伴。为实现教师队伍的国际化，首先学校方面需要注重对教师专业能力的培养，定期组织教师培训，邀请国内外优秀学校和企业分享德育教学经验和相关行业动向;同时选择一批骨干教师，为其提供跨校进修的机会，实现以点带面，促进全体教师德育素养的提升。其次，学校也需要积极引进优秀人才，提高本校对高素质教师的吸引力，使其为本校服务。最后，学校还需要注重教师的研究能力，借助国外交流，推进产学研结合，鼓励教师针对人才市场对于中职学生的需求展开研究，并依此制订具有中职教育特色、符合社会需求的德育方案，同时改革教师评价激励方案，调动教师的积极性。

（三）创新德育方式

伴随着时代的进步，学生的兴趣、性格有了很大的变化。各大中职学校沿用已久的德育教学模式显然已经无法满足新时代中职学生对德育课堂的要求。中职教师必须意识到这一点，紧密跟随时代需求，及时更新教育理念，结合教学大纲对教学内容进行更新。

例如，传统的德育基本以教师在台上讲述为主，中职学生正值青春期，性格活跃，这种单一的教学难以调动其兴趣。随着网络走进人们的生活，中职学生也有不少的“低头族”，网络教学已成为当下教育界的热门话题。教师也可以利用学生的这一特性，将德育的“主战场”转移到网络。教师可以利用班级的学习群组，定期推送德育相关的热点新闻、作品、视频等，通过多渠道的方式向学生展现学习内容;也可以开设中职德育学习的公众号，给学生提供在网络上学习德育、巩固知识的平台。同时，在课程结束后，学生也可以随时查看课前资料、教学资源，并且借助网络平台同教师交流疑难问题。

（四）关注学生的心理健康

良好的心理状态也是德育的重要目标。现今中职学生的家长很多都不关注对孩子健康心理的培養，造成学生不良情绪的萌发，在校园生活中直接反映出来。中职教师在学校进行德育的同时，也要关注学生健康心理状态的培养。

例如，初中生情绪不稳定，性格多变，这属于正常现象。然而不少教师却坚持“德育等同于遵守纪律”的错误思想，对学生严加批评，大大伤害了学生的自尊心。遇到这种情况，教师应当主动了解学生的情况，适时对其进行心理疏导。同时教师应当意识到家庭教育的重要性，利用QQ、微信等在线交流工具，随时和家长交流学生的动态，交换正确的教育方法，共同构建健康、向上的心理环境。

综上所述，对中职学生进行德育，提升了学生的思想素养和道德品质，响应了现今经济转型期对高品质人才的需求，但德育对于各大中职学校而言是一项长期且艰巨的任务，这要求中职教师努力学习，关注最新的教育理论，提升自己的专业水平;还应当主动意识到德育的重要性，面向社会需求，结合中职学生的特点，创新教学方法，积极实践，在课堂教学过程中充分发挥教师的引导作用，有机地将德育的理念传达给学生，使学生在潜移默化中接受德育的理念，成为适应时代需求的综合性人才。

参考文献：

[1]杨福勇.新形势下中职学校德育工作创新和实践研究[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（五）[C]，2021：285-286.

[2]孙明.校企文化交融下中职德育管理创新模式初探[J].现代职业教育，2020（38）：186-187.

[3]徐涛，李菁.如何运用信息化教学手段提高德育课堂的有效性[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（2）：102-103.

◎编辑 郭小琴