中职电工电子教学中创新能力的培养探讨

吴金鹰

[摘           要]  电工电子课程在中职很多专业教育中都是一门非常重要的专业课程，在新课改的背景下，对学生综合素质的培养提出了更高的要求，其中学生创新能力的培养属于核心培养目标，中职教师需将培养学生的创新能力放在重要位置，在教学过程中有意识地将创新能力渗透其中，引导学生主动探究电工电子方面的知识，进而提升学生的知识水平和专业素质。就中职电工电子教学中创新能力的培养进行了相关探讨。

[关    键   词]  中职;电工电子教学;创新能力

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）44-0192-02

一、中职电工电子教学中培养学生创新能力的问题剖析

尽管有些教师已经对培养学生的创新能力引起了足够的重视，但是在具体授课时还是存在这样那样的问题，具体表现在以下几个方面。

（一）单一的教学模式

在电工电子教学课堂开展创新能力培养时，一些教师仍然无法摆脱灌输式教学，在开展教学课程时仍然将理论知识讲授作为教学重点，而忽视了实践教学。还有些教师对电工电子专业认识不够，普遍认为电工电子专业是物理学科的衍生，最终导致教学模式单一、落后。

（二）创新能力培养策略欠缺

中职院校电工电子这门专业课程教学中，教师将教学的重心放在了专业技能和专业知识的讲解上，缺乏对学生创新能力培养的策略，在授课过程中课程与创新能力培养的衔接性很弱，学生的创新能力得不到有效的训练，最终难以得到提升。

（三）理论课程比较乏味

虽然我们在中职电工电子教学中需要大力培养学生的创新能力，但是理论知识的讲解也是必不可少的，然而许多教师在进行理论知识的讲解时，并没有正确的讲解方法，这导致一些理论知识的学习变得非常枯燥，学生对电工电子课程难以提起兴趣，这样就更难激发学生锻炼自身的创新能力。

二、中职电工电子教学中培养学生创新能力的必要性分析

（一）满足了新课程改革的需求

近年来，在我国大部分地区，新课程改革已经渐渐推行，在新课改中，需要重视理论课程的学习，对学生思想素质等的培养也不容忽视，将创新能力渗透到日常的教学中，不仅与新课改的需求相契合，还为学生日后的学习做好了铺垫。

（二）使學生对课程更感兴趣

在传统的教学模式下，课程会显得十分枯燥乏味，学生对电工电子课程难以提起兴趣，但是在课堂中加入对创新能力的培养后，教师会对当前的教学方式进行改革和创新，在新的教学模式下更可能会激发出学生的学习兴趣，在兴趣的促使下学生会主动学习和探索知识。

（三）促进教学质量的提升

如果想要在电工电子课程中更好地培养学生的创新能力，教师不单要开展理论教学，还需要将理论和实践结合起来进行教学，这种教学模式不只满足了专业教学的需求，还使学生的综合素质得到了提升，学生会更深刻地理解和运用所学的专业知识，这样教学质量也会得到提升。

三、中职电子电工教学中培养学生创新能力的具体实施策略分析

（一）创造良好的创新教学环境，树立学生的创新意识

良好的教学环境就像培养学生创新能力的沃土，只有在肥沃的土壤中学生的创新能力才能得到茁壮成长，学生才会时刻保持创新意识。如果教师想要营造良好的创新教学环境，那么一定要意识到身份角色的转变，将学生作为学习的主体，将课堂的主动权交还给学生，而教师在此过程中需要充当好引导者的角色，只有这样学生的学习欲望才能被更好地激发出来。另外，教师在教学的过程中需要下意识地将创新思维融入其中，确保学生在参与教学活动中能更好地构建创新意识，并使自身的创新能力得到有效的锻炼和提升。

比如，在对“电容”的相关知识进行教学时，教师可以将班级中的学生根据实际情况进行分组，然后创设探究性的问题，比如说“电容充电和放电的过程是怎样的”这样的问题，让学生以小组为单位进行探讨，这种以问题的形式引发学生进行探讨的方法，不仅可以使学生加深对知识点的印象，还可以使学生对知识有更深刻的理解和认识。此外，学生的探究能力和创新能力也在这个过程中得到了相应的提升。这里要特别注意的是，教师在创设良好的创新教学环境时，需要给学生留下足够的思考时间;教师在进行问题设置时，一定要站在学生的角度进行思考，只有这样设置的问题才能真正激发学生内心的探索欲望，使学生的创新能力得到提升。

（二）在教学中理论联系实际，促进创新能力的提升

中职电工电子教学不同于其他专业，它不仅仅需要理论的教学，更需要将理论和实践结合起来进行教学，理论和实践结合将更有利于学生创新能力的培养。现在存在的一种状况就是不少教师在课堂中都忽视了实践教学，要想学生的创新力得到提升，教师务必要提高对实践教学的重视度，并且将理论与实践教学在合适的契机下进行结合，从而使学生的实践能力和创新能力在这个过程中得到提升。

比如，在对“简单的直流电路”的教学中，有部分知识涉及万用表的使用，在这种情况下，教师可以先对学生进行理论方面的教学，让学生对万用表的概念、使用方法以及注意事项等都有大概的认知及了解。在学生对万用表有初步了解后，教师可以让学生自己设计实验来操作万用表。学生在设计实验的过程中一般会遇到各种问题，而在这些问题被解决的过程中，学生的动手能力和创新能力就会得到大大的提升。

（三）将电工电子专业与其他专业相结合，使学生的创新思维得到激发

尽管电工电子是一门独立的课程，但是它也与其他学科之间存在着交叉联系，这些联系也是培养学生创新能力的关键。教师在注重将创新能力与课堂内容融合的同时，还需要注重将电工电子专业知识与其他学科知识相结合，这就要求教师不仅需要对电工电子专业的知识非常熟悉，还需要对其他专业学科知识有一定的认知和了解，只有对这些知识都比较了解，才能找到电工电子与其他学科相结合的点，进而更好地将多学科进行结合，才能使学生的创新思维得到更好的提升和锻炼，使学生真正了解电工电子学科知识的内涵。

以“三相交流电路与电动机”的教学案例进行说明，可以将其与物理学科中的电流和电路的相关知识结合起来，利用物理知识来丰富课堂内容，为培养学生的创新思维奠定良好的基础。又比如，在对“认识电路”的相关知识进行讲解时，教师可以将其中涉及的欧姆定律的相关知识与物理知识进行结合，帮助学生进行记忆。除此之外，教师还可以将生活性的内容引入课堂中，利用实际案例，将抽象知识具体化，这样能使学生更好地对知识进行理解。学生在对实际案例进行学习的过程中，还可以对物理知识进行灵活的应用，使实践能力和创新能力都得到提升。

这里需要注意的是，在进行专业融合时，创新是需要建立在本专业基础上的，创新教学需要有侧重点，需要更侧重于本专业。就比如说在与弱电学科进行融合时，应更侧重于电子技术方面的教学;在与强电类专业融合时，应更侧重于最新电工电气技术;在与计算机类专业融合时，应侧重于数字逻辑电路的教学;在与汽修类专业融合时，应侧重于电路系统的教学。总而言之，在专业间的融合教学时，不可忽视电子电工教学的主体地位。

（四）建立和谐的师生关系，创设良好的创新软环境

課堂是具有感染力的，积极主动、生动活泼的课堂更具感染力并催人上进，也更能激发学生的学习热情和创造性，更能使学生全身心地投入学习中，并提升学生的学习主动性。和谐的师生关系有利于提升学生的学习兴趣，并跟随老师的节奏学习，同时学生也更愿意表达自己的想法。当学生对教师的热爱达到一定的程度时，会产生相应的感情迁移，学生会由对教师的热爱转变成对教师所教授课程的热爱，并对课程产生浓厚的兴趣。

（五）结合学生的素质，使学生的主观能动性增强

中职学生的普遍特点就是其学习基础比较薄弱，学生的主动性不强，各方面能力也参差不齐，但是这是有利于团队合作的。教师可以对不同类型的学生进行合理的安排，让学生互帮互助。教师可以让学习主动的学生充当“总设计师”的角色，负责解决教师所提的动脑方面的问题;对于学习一般的学生，教师可以让其充当“总设计师的助理”，根据“总设计师”的要求来进行一些像连线、焊接等动手的工作;对于理论知识不够扎实的学生，可以让其担任实验结果记录员的角色，要求其对实验结果进行记录。在经过一段时间的练习以后，可以让他们交换职责，这将能大大提升学生的创新能力和主观能动性。

创新能力是中职电工电子专业学生将来立足于竞争激烈的社会的一项很重要的核心能力，学生一定要在学习阶段打下坚实的基础。教师要帮助引导学生提升创新这项能力，让学生将来走进社会能走得更长远。在此过程中教师也需要提升自身的创新教学能力，运用创新教学策略，提升创新教学质量。

参考文献：

[1]王佛元.中职电工电子教学中创新能力的培养探讨[J].现代职业教育，2020（12）.

[2]贺丽丽.中职电子电工教学中创新能力的培养探究[J].中国高新区，2018（19）.

[3]纵信.简析中职电子电工教学中创新能力的培养[J].数码教育，2019（11）.

◎编辑 郭小琴