让劳动之花在生活中绽放

孙怡菁

为落实广泛开展劳动教育实践活动、切实加强劳动教育的组织实施的要求，在“幸福劳动+”项目课程背景下，上海市嘉定区怀少幼儿园聚焦“人小心不小”的课程理念，让“小当家”劳动教育特色课程发挥育人功能，促进幼儿全面发展。

研核心，劳动教育是幼儿教育新起点

了解幼儿劳动现状，提供劳动教育机会。《3-6岁儿童学习与发展指南》要求教师根据幼儿年龄特征和身心发展规律开展劳动教育，帮助幼儿养成良好的劳动习惯，树立正确的劳动观念。不少幼儿有一定的自我服务意识和劳动技能，但由于劳动教育缺失，动作发展迟缓。就精细动作而言，幼儿手眼协调的精确性和对环境的适应性不强;就大动作而言，幼儿对爬、钻、跑、跳的操控性不强。

熟悉幼儿学习方式，找准劳动教育定位。小班幼儿喜欢在生活和游戏中模仿他人的行为，对扫帚、喷壶、铲子等百玩不厌。我们以此为劳动教育契机，以“智慧小当家”系列游戏的形式开展活动，给幼儿提供适宜的工具，鼓励他们直接体验和动手操作，培养他们的劳动技能和意识。

研抓手，小当家活动满足幼儿劳动需求

为激发幼儿的劳动热情，帮他们认知劳动工具，我鼓励幼儿带来1-2件喜欢的工具，和同伴交流分享。

◎案例一：婉儿拿了一块海绵百洁布来园，分享会时，我邀请她来介绍。

婉儿：“这是一块百洁布，可以用来洗碗。”

我：“它有两面，都是一样的吗？”

婉儿：“不是的，一面是硬的，一面软软的。”

我：“它们分别有什么用处呢？”

婉儿：“硬的一面可以擦很难清洗的污渍。”

我：“哇，你真厉害，知道的真多。”

“这个要和洗洁精一起用才行。”在我的鼓励下，婉儿越说越兴奋。

3-4岁幼儿对周围的一切充满好奇。婉儿对劳动工具很有兴趣，从摆弄到发现工具的特质和使用方法，她有观察、有尝试、有比较、有表达。清洗动作不仅能调动小肌肉群，发展精细动作，还能提高幼儿双手配合的能力。兴趣是学习的动力，当幼儿表现出劳动愿望时，我们需要为他们创造环境，让幼儿在参与劳动中享受快乐，打开探索世界的大门。

◎案例二：随着对劳动工具的认知越来越多，幼儿希望把他们的发现分享给更多小朋友。我们邀请年级组所有幼儿参加了“智慧小当家”系列活动之工具交流会，小班幼儿在展台中提供不同工具邀请其他班级幼儿体验。

幼兒A：“你试试，这个很好玩。”

幼儿B：“记得给我们一个贴纸哦。”

幼儿C：“这是切菜用的。”

“小主人”们毫不怯场地向同伴介绍工具的使用方法，“小客人”们兴致高昂地试用产品。“小主人”帮助“小客人”，“小客人”遵守“小主人”制定的使用规则，这些互动培养了幼儿的责任感、独立性和助人为乐精神，增强了幼儿的进取心和自信心。

智慧小当家活动符合园所的办园理念，幼儿不仅扩展了知识面、开阔了探究视野，也在实践活动中得到了全面发展。我们持续思考，设计幼儿喜欢的内容，让落地的劳动教育点燃幼儿的劳动热情，让适宜的劳动活动激发幼儿的劳动天性。

责任编辑：张妍琳