高职英语移动微型学习的设计与应用研究

[摘           要]  在新课改的全面推进下，高职英语在教学理念、教学模式和教学方法等方面都发生了很大的改变。近年来，随着互联网技术在教育领域的应用与推广，各种现代化的教学工具层出不穷，为传统的课堂教学带来了很大的冲击，同时也为教学的多元化发展提供了契机。以新型教学模式之一的移动微型学习为例，从高职英语的教学现状出发，对移动微型学习在高职英语教学中的应用优势和策略进行了研究。

[关    键   词]  高职英语;移动微型学习;设计理念;应用策略

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2021）41-0068-02

在互联网高速发展的时代，我国的教育方式随着网络和信息技术而发生了变化，高职教育作为我国高等教育中的一个重要分支，承受着巨大的冲击和挑战。在高职英语教学中，教师可以结合信息技术开展移动微型学习模式，通过移动设备，借助微信、网站等平台，为学生提供更加丰富的教学内容，激发学生学习兴趣的同时，增强教师与学生之间的交流互动，为课堂教学质量与效率的提升创造有利条件。

一、移动微型学习的概念

移动微型学习是一种基于网络信息技术的新型教学模式，主要的应用方法就是将移动设备与微型学习相结合，让学生能够通过移动终端设备如手机、平板电脑等，随时随地来获取学习内容，充分利用学生的碎片时间，拓展学生学习领域的同时，提高学生的学习效果。

在新时期的教育教学中，现代化信息技术的飞速发展，带动了移动微型学习模式的应用与推广，而教育界关于移动微型学习的研究力度也在不断加大。在具体的实施过程中，教师需要结合学生的实际需求，利用现代化的教学设备，以微视频、微课件等形式，为学生推送学习内容，而学生则需要根据自己的真实情况，自主选择学习的时间、学习的地点和学习的内容，并利用网络技术和移动终端获取相应的学习资源，同时与教师和其他同学保持联系，在遇到问题和困难时可以相互交流和探讨，在不加重学生学习负担的情况下，調动学生的学习积极性和主动性，进一步拓宽学生的知识面，加强学生的学习效果。

二、高职英语的教学现状

（一）学生普遍缺乏重视

尽管在新课改的引领下，高职英语教师在不断地改进自己的教学模式和方法，但取得的教学效果却差强人意，最主要的原因是学生对英语学习的不重视。众所周知，学生选择就读高职院校的主要目的是想要学一门专业技术，将来进入社会之后可以有一技傍身，解决基本的就业问题，再加上部分学生所接触的专业和工作，很少有能够涉及英语的地方，因此，一些高职学生对英语学习不甚重视，总体水平偏低，甚至有的学生还会对英语学习产生强烈的排斥感，非常不利于学生英语综合能力及素养的提升。

（二）教学质量有待提升

在高职院校英语教学中，影响最终教学效果的因素除了学生的心态问题之外，还有课堂教学质量。就目前的实际教学情况来看，现阶段的高职院校中，一些英语教师存在信息化能力不足的问题，他们在设计教学活动的时候，习惯性以教材和教学课堂为主，忽视了现代教育技术的优势，在开展移动微型学习方面的准备工作不足，在网络信息化时代的教育教学中，无法为学生提供更加优质的教学服务，导致学生的学习效果大打折扣。

（三）学生基础比较薄弱

与其他高等教育院校的学生相比，高职院校由于招生分数线较低，所接收的学生综合成绩也明显偏低，再加上缺乏良好的语言环境，学生的词汇量、语法水平以及口语表达能力等都无法得到有效提升。因此，英语成为很多学生的弱项，尤其是高职院校的学生英语基础普遍比较薄弱，非常不利于学生今后英语水平的提升。

三、移动微型学习在高职英语教学中的优势

（一）完善高职英语的教学理念

在互联网信息技术的迅猛发展下，各种教学软件和移动终端逐渐渗透到了学生日常生活和学习的方方面面，为人们带来很大便利的同时，也对传统教学理念及模式造成了非常大的冲击。在高职英语教学中，移动微信学习模式的开展，推动了教师教学观念和教学模式的转变，教师可以借助信息技术和移动终端，以更加新颖且能够激发学生学习兴趣的方式，向学生传递知识信息，让学生在娱乐的过程中掌握更多的英语知识，最终实现寓教于乐的教学目的，提高高职英语的教学质量与效率。

（二）丰富高职英语的教学内容

在高职英语教学中采用移动微型学习模式，教师可以通过移动终端，借助网络平台，为学生搜集更加丰富的教学资源。就目前的技术手段来看，虽然网络上有很多关于学习资料的网站，但具体的操作过程比较复杂，再加上网络资源的质量参差不齐，学生自己下载学习资料的时候，容易把握不准具体的方向。而通过移动学习，教师可以将各个网站上的学习资料进行整合与对比，根据学生的学习特点，选择符合学生学习需求的资料推送给学生，最终构建一个丰富多样的微学习资料库，通过资料的共享来达到丰富高职英语教学内容的目的。

（三）充分利用学生的碎片时间

顾名思义，移动微型学习最大的特点就是微型和移动，教学内容多以微视频、微课件等形式呈现，时长在10分钟左右，内容以某一知识点的详细讲解为主，学生可以借助移动终端随时随地进行学习，也不会占用学生太多的时间，例如回家的公交车上、饭后的娱乐空闲时间，都可以作为学生进行移动微信学习的契机，通过充分利用学生的碎片时间，来提高高职学生的自主学习意识、能力和效果。

（四）全面提升教师的综合实力

移动微型学习作为一种现代化的新型教学模式，借助的是网络信息技术的优势和作用，因此，教师在实施的过程中，必须具备良好的信息素养，能够熟练操作相关的教学设备，同时学会利用软件来制作学生的学习资源，这对教师的教学能力提出了更高的要求，通过移动微型学习能够在很大程度上提高教师的综合实力，促进教师的专业化发展。

四、移动微型学习在高职英语教学中的应用

（一）强化学生的主体意识

移动微型学习模式的开展，能够有效增强课堂教学的趣味性和新颖性，让学生对教学内容产生更加浓厚的学习兴趣和探究欲望。在此过程中，学生可以根据自己的兴趣爱好和学习需求，通过移动终端设备自主选择学习内容，充分发挥学生的教学主体作用，提高学生在教学中的积极性和主动性，从而有效提升学生的学习效果。例如，教师在组织学生進行口语训练的时候，可以为学生安排一个课题辩论活动，并在班级群中分享一些自己查找学习资料的可靠途径和方式，让学生发挥自己的主体意识，充分利用自己的课余碎片时间，通过手机软件了解一些相关的英语资料，并对自己所掌握的资料进行整理和筛选，找到最适合的学习资料，落实移动微型学习。

（二）加强课前的教学指导

课前的教学指导是提高课堂教学质量与效率的重要环节，同时也是培养学生自主学习能力的重要途径。在高职英语教学中，为了顺利开展移动微型学习模式，教师需要加强对学生课前的教学指导，帮助学生更好地参与到移动微型学习活动中，构建高效的高职英语课堂。

首先，教师需要根据学生的实际学习情况，为学生制订符合其发展需求的学习任务和目标，以针对性的课前指导活动，提高移动微型学习模式的质量与效率。在此过程中，教师可以在课前通过移动终端设备，将事先准备好的文字资料或针对教学重难知识点录制的微视频推送给学生，要求学生根据学习资料对教学内容进行自主预习，在课堂教学开始之前有一个大概的了解。为此，教师可以在移动微型学习资料中，为学生设置相关的问题或情境，激发学生的好奇心和求知欲，增加学生的自主学习动力，为课堂教学效果的提升打好基础。

（三）组织学生开展合作探究

在新时期的高职英语教学中，教师需要依据新课改的教学要求，结合学生的课前预习情况，对提前制定好的教学任务、活动和目标进行灵活调整，并采取多样化的活动方式，激发学生的学习积极性和主动性。在移动微型学习模式中，高职英语教师需要以培养学生的实践能力、学习能力和问题解决能力为主，组织学生以小组合作的形式，对教学内容进行自主探究，提高学生的学习质量与效率，也可以强化学生的认知，促进学生的综合发展。

五、结语

总而言之，在高职英语教学中，移动微型学习模式的开展，不仅能够丰富课堂教学形式和内容，增加课堂教学的趣味性和新颖性，提高课堂教学水平，还能够充分发挥现代化信息技术的教学优势和价值，为学生提供更优质的教学服务。在此过程中，教师可以指导学生借助移动终端和微视频，获取丰富的学习资料，并充分利用自己课余的碎片时间，随时随地进行学习，通过更便捷的学习方式提高自身的学习质量与效率。

参考文献：

[1]朱丽艳.高职英语学习过程中移动微型学习效果研究[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（22）：171-172.

[2]李丹.“互联网+”时代移动微型学习与高职英语课堂教学的整合[J].校园英语，2019（43）：31-32.

◎编辑 鲁翠红