新大纲背景下课程教学团队建设研究

李琼 周斌 花良发 秦开兵

[摘           要]  针对新大纲背景下雷达原理与实验课程教学团队各项建设进行系统性的研究，提出了“1个目标、3个支柱、9类措施”的建设研究方法，并成功构建课程教学团队建设体系，该方法可作为一种有效借鉴，协调、高效地推进其他课程教学团队建设，为解决目前团队建设缺乏指导性问题提供一种参考。

[关    键   词]  团队建设;课程建设;人才队伍建设;制度文化建设

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）44-0140-02

雷达原理与实验课程是我校雷达维修专业大专士官期班的一门专业课，是该专业教学大纲中任职岗位模块的主干课程，也是为后续装备课程学习、岗位任职能力生成打下基础的核心课程。随着新大纲的施行，雷达原理与实验课程进行了系统改革，目前包含6门子课程，子课程门数多、专业交叉复杂，而且理论课、实验课和实践課内容交叠，仅靠单个教员承担既不利于理实融合教学模式的探索实施，也不利于课程教学质量的提升。因此，以教学团队为基本单位来组织课程的建设与实施，已经成为大家的共识[1]。然而，现有教学团队在结构组成、作用发挥、课程建设、运行机制、人才队伍和实力提升等方面存在较多突出的问题，亟待进行高水平建设。

一、建设需求分析

（一）教学特点分析

新教学大纲要求下，雷达原理与实验课程子课程门数由原来的6门减为5门，先导课程雷达基础取消;教学总课时数由原来的260学时减为190学时，其中理论、实验、实践三个部分分别由原来的96课时、96课时、68课时，调整为80课时、100课时、10课时，实验课的比例显著提高，而理论和实践的比例明显下降，更加注重知识运用能力，对知识完整性要求降低。

（二）团队建设基础分析

雷达原理与实验课程教学创新团队，初步形成于2012年10月，后历经多次课程调整、人员调整，始终处于动态变化之中。随着新教学大纲的修订实施，雷达原理与实验课程教学创新团队正式成立于2019年3月。近年来，雷达原理与实验课程教学组具有整体素质高、业务能力强、教学水平突出的特点，团队全部成员一直工作在课程教学一线，都属于课程教学创新团队成员，有着丰富的课程教学经验。

（三）团队建设问题分析

一是专业新教学大纲对人才培养目标要求变高，对学员知识掌握和能力生成要求更细，使课程教学难度增加;二是人员流动加快，使人才队伍力量发生变化，不利于人才队伍的持续发展;三是团队制度管理机制缺乏，目前团队在管理手段、成员选拔机制、沟通机制、奖惩机制及其经费支持、教学条件建设保障机制等方面均有待完善;四是团队协作意识薄弱，目标定位模糊，文化建设薄弱。

二、建设措施研究

（一）制定团队建设目标

雷达原理与实验教学团队的具体目标就是培养一支优秀的教学师资队伍，有1到2名领域名师，建立一套先进的教学模式，建设一系列教学条件，如实验室、模拟软件、微课视频等。按照“懂原理会教学、懂装备会实操”的教员队伍建设总目标，建设的教学团队水平处于学校顶层，形成“带头人、骨干教员、一般专业教员”的金字塔形人才梯队。

（二）加快推进课程建设

1.重构教学内容

基于经验教学理论的“从做中学”思想，在设计理念上，遵循“够用、实用、管用”的原则，更加强调“按需所讲”的教学理念。在子课程设计上，按照“体现组成结构，遵循信号流程”原则，分为雷达天馈原理等五门子课程;在内容设计上，按照“理论够用、实中明理”原则，每门子课程的教学内容整合出13至19个不等的教学模块，实现内容重构。

2.创新教学方法

为了有效提高雷达专业课程的教学效果，基于士官学员的认知特点，我们积极探索了多种教学方法，主要有“理—虚—模—装”四结合、问题链式、准研讨式等教学方法[2]。

“理—虚—模—装”四结合教学法就是通过讲“理”，让学员掌握基本知识;通过演“虚”，让学员理解抽象知识;通过操“模”，让学员熟悉基本操作;通过练“装”，让学员生成能力素质;问题链式教学法重点要解决问题的设置、问题的提出、问题的分析和解决三个环节，也就是通过不断的“激疑—释疑—解疑”实现问题链的环环相扣、层层递进，最终达成教学目标。

3.完善教学资源

教学资源是保障课程教学有效实施的基础[3]，主要有教材建设和平台建设，平台建设分为“软”资源和“硬”资源两大类。“软”资源主要指各类信息化或教学资源;“硬”资源主要指实验平台、实装平台以及模拟的实践平台等资源。

（1）教材建设

基于雷达原理与实验这门课程的特点，为提高该课程的教材在实战化教学中的实用性，对现有教材进行完善，主要包括教材内容、实战化元素和教材形式等几个方面，使教材更加适应士官学员的思维方式、更好地呈现教材内容、更充分地调动士官学员的学习积极性。

（2）“软”资源建设

我系正在建设的“雷达装备维修辅助教学平台”、型号装备虚拟仿真软件、“双现场”高清投影系统、网络微课程、教学管理系统等教学手段，正由试点向全面铺开，在课程资源建设上，实现由单一实装支撑到信息化条件的全方位支撑。经过多年信息化条件和资源建设的积累，课程教学中具备了完善的系列雷达系统模拟训练平台，实现了“形象表征抽象，可见替代未见”教学，解决了教学内容理解难、人多机少训练难的问题。

（3）“硬”资源建设

目前，支撑课程的实验平台有雷达天线实验室、雷达发射实验室、雷达接收实验室，需要进一步完善各实验室的管理制度，及时维修维护。根据教学任务的增加提出实验室扩建的需求计划。另外，还要高标准完成新建总部專项雷达馈线测量实验室和雷达波导传输线测量实验室的建设，积极申请信号处理实验室。

（三）加强人才队伍建设

人才队伍建设的思路是：“打出一张名片，突出三个方面”，打出一张名片是指“雷达原理与实验教学创新团队”;突出三个方面，是指“以青年教员培养为基，以名师专家培育为梁，以双师型教员培塑为魂”的三个方面。

1.优化人员队伍结构

在人员数量上，团队的人数一般控制在10人以下，形成团队带头人、骨干成员、一般成员的塔形梯队，这有利于团队人员统一思想，协调工作，发挥作用;在人员的构成上，则需要成员的专业知识和装备技能优势互补，达到有效的配合协作[4]。

2.培养“双师型”能力

雷达原理与实验课程作为一门理论课，只有落实到装备应用中，让学员学有所用，才能激发学员的兴趣，因此必须培养“双师型”教员。而一名合格的“双师型”教员必须具备两方面的能力：一方面他们具有坚实的理论知识，熟悉教育规律和方法，在课堂上能够深入浅出地为学员传道、授业、解惑;另一方面能够紧密结合部队，贴近实战，对装备、对部队有足够的了解。

（四）加强制度文化建设

1.完善制度建设

一是对团队成员实施教学导师培养制度，即采用“一带一”模式;二是建立奖惩制度，以保证教学团队的健康、向上运转;三是确立团队成员“周五碰头”、多样化沟通、常态化交流等有效沟通制度。

2.优化管理手段

高效的管理方法和手段是团队可持续发展、团队持续进步的基石。如：团队管理现在使用的是非常先进的OKR方法，即“目标和关键结果”方法，这是一种目标和绩效管理方式，更是一种内部沟通机制。

3.加强文化建设

精神文化是一个团队的旗帜和信仰，团队建设注重发挥精神文化的引领和包容作用，团队成员之间紧密联系，互相影响才是团队长期存在并且有效工作的根本。

“老兵器”精神是我院独具特色的一种甘于奉献、勇于创新的精神。雷达原理与实验课程的教学团队在继承这种精神的基础上，以刻苦钻研、精通专业知识为第一要务，以紧贴实战，知装、懂装、爱装为主线，培育“协同创新，追求卓越，乐于奉献”的团队文化。

三、结论

论文针对雷达原理与实验课程教学团队建设中面临的实际问题，采取“1个目标、3个支柱、9类措施”的方法进行建设研究，“1个目标”是指紧紧瞄准“有效提升人才培养质量”的团队建设目标;“3个支柱”是指紧紧扭住课程建设、人才队伍建设和制度文化建设三大支柱;“9类措施”是指紧紧依靠“3个支柱”分别对应的教学内容、教学模式、教学资源;队伍结构、“双师型”能力、成员发展;制度建设、管理手段、文化建设共9类措施，作为团队建设的有力抓手。

参考文献：

[1]魏媛.基于“大类招生、分流培养”的环境资源类课程教学团队建设路径研究[J].绿色科技，2019（19）：281-282.

[2]王保丽，印兴耀.“理论一实验一应用”一体化教学的探索与实践[J].实验室研究与探索，2015，11（34）：152-155.

[3]王成学，孙学锋，邹本贵.军队院校概论课程教学团队建设的探索：以海军武器装备概论课程为例[J].大学教育，2017（7）：63-65.

[4]王子强，赵建勋，李媛州.军队学历院校课程教学团队建设研究与实践[J].科技创新导报，2016（24）：149-150.

◎编辑 薛直艳