美育课程教学改革研究

张婷

[摘           要]  基于美育课程的教学实际，进行了一定的改革和实践研究。在全面发展的素质教育中，美育课程有着不可替代的重要地位。自2015年开始，国家在相关教育文件中指出高等学校美育教学工作的重要性，以提高学生对人类艺术活动的观察力、理解力、鉴赏力和创造力，能够最大限度地拓展学生智力活动的广阔空间，营造审美的氛围。但当前还有许多与美育不相适应的问题，需要不断在实践中改革，改革中寻方法。山西水利职业技术学院是一所省级高职院校，一直跟随国家相关美育教育的政策、根据学生特点开设美育课程。针对山西水利职业技术学院学生在美育课堂中的表现和出现的有关问题，依托现有的美育教学资源，整理形成适合学生的课程标准、教学课件与资源，并针对美育教学过程中发现的问题提出了可行性的建议，旨在进一步完善学院美育课程的系统建设。

[关    键   词]  美育;教学实践;现状;改革

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2021）41-0040-02

一、引言

美育，又被称为美感教育，主要培养人对事物的认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，具有美的理想、美的品格和美的素养。美育是我国高校建设的基本内容，是培养全面发展人才的重要途径。从1989年开始，教育部门在美育方面的探索处于不断完善中，2019年教育部颁布的《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》提出：我国未来高等学校美育发展的目标要形成多样化，高质量的中国特色社会主义的现代化高等学校美育体系要以艺术教育发展改革为重点，围绕高校实际美育教学工作，不断进行改革研究[1]。

二、高校美育课程的重要性

孔子提出“兴于诗，立于礼，成于乐”，意思是用诗歌来表达意志，用礼实现人的自立，用音乐熏陶实现人格的养成，强调美育教学对人的培养的重要作用。蔡元培先生说：“美育是最重要、最基础的人生观教育。”习近平总书记在全国教育大会上强调美育教学对优秀人才培养的重要性。党的十八大以来，确立了美育在教育中的不可替代的地位，并将其作为教育的重要部分全面贯彻于素质教育中，美育对提升高校学生综合素质、为国家培养合格人才有着巨大作用。

高校学生通过美育相关知识的学习，逐步增加对“美”的认识，通过美育课堂理论与艺术实践相结合的方式，让学生“美中学，学中赏，赏中践”，提高学生的学习兴趣，培养学生的专业审美鉴赏力、表现力以及创造力。同时鼓励学生参加各类艺术文化活动，可以调动学生对艺术实践的积极性。促进学生的身心全面、和谐发展，为社会培养具有较高程度的美学意识人才[2]。

三、美育课程教学现状

美育是一门范围广、宽度深、内容多并具有一定实践性的课程，学生对各个领域的知识缺乏系统的认识，没有认识到美育课程给自己带来的好处，仍然认为其是一门普通的基础性学科，教学效果不明显。

（一）课程设计

目前，大多高校都是利用传统的教学方式进行美育教育，教师给学生讲最基础、最简单的艺术知识，并且课程内容实践较少，对于美育知识较少的学生来说难度较大，很难在短时间内对美育课程产生兴趣，对美育的理解和鉴赏没有质的提高。同时，教学方式也较为简单，对只开设一个学年的美育课程没有形成系统、连续的美育教学体系。

（二）学生艺术素养

学院通过美育课程的设置让学生了解美育是什么，高校开设美育课程目的是什么，课程目标是什么。但如何在较短的教学实践中提高学生对美的认识和对艺术作品的鉴赏能力成为大多数高职美育教师面临的一个难题，无法较好地完成美育教学的目标。

为了有效提高美育课程的课堂效果，促进学生全面发展，结合山西水利职业技术学院学生的特点进行美育课程改革，在实践中改革，寻找适合高校美育教学的方法，为高校美育课程实践提供些许参考建议。

四、学院美育课程教学改革研究

为保证美育课程的顺利开展，让学生全面、轻松、系统地学习美育知识，结合学院学生学习的特点，對美育课程进行了教学改革研究。

（一）确定美育教学目标

高校美育课程的最终目标在于完美人格的塑造，从而促进学生的身心全面、和谐地发展。要具体到“审美素质、人文素养、全面素质”的发展目标中，培养“以美育德、以美启智、以美健体等全面素养和培养专业审美鉴赏力、表现力以及创造力等”发展目标中。引导学生从生活中认识美、发现美、鉴赏美、感悟美、分享美，为社会培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。

（二）以培养审美能力为重点，实施具体的教学方法

1.利用丰富的线上教学资源，培养学生的感受能力

教学中充分利用现代化信息技术手段，构建美育课程的智能化、现代化、科学化的教学模式。在教学中，通过线上视频播放等导入方式吸引学生的关注力，激发学生兴趣，产生共鸣，欣赏不同领域的艺术带给学生“美”的感受，循序渐进地引导学生由被动学习到主动学习，培养学生对“艺术美”的感受能力。

以音乐艺术为例，首先收集当代学生比较喜欢的音乐形式进行导入式教学;然后让学生自主选择喜欢的音乐类型，以学生为主体、教师为主导，因材施教，进入本章课程内容;接着对部分经典的艺术作品进行演示、赏析、讨论;最后以课堂小练或作业的形式完成简单的教学内容实践，学生可以选择独唱、合唱等方式完成一首喜欢的音乐作品，充分感受音乐艺术的“美”[3]。

2.联系生活实际，培养学生的审美能力

选取生活中常见的典型的艺术实例，引导学生从生活周围去探寻美的存在，培养他们对自然美、社会美、艺术美的审美能力。

以造型艺术中的摄影艺术为例，首先和学生收集军训期间的照片素材，演示其中部分内容，可以唤起学生的美好记忆，引起学生的共鸣;然后简单讲解摄影艺术的发展历史、照片的形成过程、拍照小技巧等学生比较喜欢的知识点;最后通过理论学习进行艺术实践，要求学生利用发现美的眼睛去探寻生活中美的事物，通过拍照的方式进行记录，以美感悟生活，提高审美能力，从而提升大学生的艺术素养。

3.开展艺术实践活动，促进学生的身心健康、全面、和谐地发展

高校美育课程改革在于求真、向善、唯美，使大学生学会审美，但并不局限于审美。更要引导学生认识美、鉴赏美、感悟美，实现人格的完美塑造。

我们不但要进行美的教育，而且要以课程内容和艺术实践为依托，注重大学生完美人格的塑造。对于生命、尊严、自由、公平、正义的理解与推崇都要给予关注，不单是专业课程教育，培养专业型技术人才，更要培养新时代德、智、体、美、劳全面健康、和谐发展的人才[4]。

以学院学生艺术协会为例，学院可以在现有太极协会、书法协会等基础上增加建设以学生为主体的不同艺术形式的艺术协会，组织学生积极参与，定期举办艺术活动，创立属于自己的艺术品牌。通过美育理论知识的学习实际运用到艺术实践当中，达到美育教学的真正目的。比如当下学生比较感兴趣的摄影社团、剪纸社团、烘焙社团等，在建设学生喜欢的艺术社团的同时应该给予学生配套的活动场所及设备，使美育践行可以健康长久地发展，让美育知识、美育实践与美育育人实现可持续健康发展（如下图）。

五、结论

美育在社会发展中发挥着不可替代的重要作用，是落实德、智、体、美、劳全面发展教育方针的一项重要举措，美育在新时代赋予的意义越来越重要，要重视美育思想，提高美育意识，不断完善高校美育课程建设体系、不断改革美育课程教学内容、不断加快建设美育课程的硬件设施，促进美育的良好发展[5]。学院美育课程的现状与实际美育教学存在一定的差距，影响美育教学的质量，所以美育课程教学改革应该得到重视，具有一定的必要性。

美是净化心灵的良药，美育教学在一定程度上能使学生具备感受美、鉴赏美的能力，将感性与理性、形象与思想等相结合，让学生的人格更加趋于完善，促使学生的艺术修养和思想境界得到双重提升，为学生健康、和諧的发展提供保障，真正达到美育教学的目的。

参考文献：

[1]刘梦凡.普通高等学校美育实践的改革与探索：以湖南师范大学为例[D].长沙：湖南师范大学，2020.

[2]范鹏伟.高校美育课程教育的教学现状与改革实践[J].艺术评鉴，2020（20）.

[3]崔秀菊.谈美育在艺术潜能中的开发：结合新课程改革美术教学实践[J].艺术教育，2010（4）.

[4]包莉秋.通识教育视域中的大学美育课程改革[J].教育评论，2011（3）.

[5]姜巍.高校美育课程教学现状及改革研究[J].艺术科技，2018，31（5）.

◎编辑 司 楠