行动导向教学法在语文教学中的应用

庄严

[摘           要]  在中职语文教学中实施行动导向教学法，可以很好地提高学生的综合能力，有助于学生能力的全面提升。对此，在实践教学中，中职语文教师要充分了解行动导向教学法的内涵，并结合教学内容及学生发展需求，灵活应用行动导向教学法开展课堂教学活动。

[关    键   词]  行动导向教学法;语文教学;应用

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2021）44-0124-02

在中职教学中，语文是最基础的课程之一，其在培养学生文化素养、职业精神方面具有天然的优势。由于中职学生本身的学习能力相对比较弱，再加上他们在之前的学习中习惯了教师单方面讲解，自身在语文学习中缺乏主动性，导致语文课堂氛围沉闷，教学效果不佳。鉴于此，中职语文教师可以尝试对语文教学模式进行改革创新，引入行动导向教学法，让学生可以更加轻松、愉悦地学习语文知识，促进学生语文学习水平的提升。

一、行动导向教学法的特征

行动导向教学法最早来源于德国的双元制教学模式，其强调以活动为导向，在教学中要指引学生全程参与，整个教学过程涉及咨询计划、决策实施、检查评估等几个环节。同时行动导向教学法强调培养学生的能力，要关注学生综合素质的提升。行动导向教学法可以将专业技能学习与职业行动能力培养结合在一起，促进师生角色转变，使教师成为课堂活动的主导者，而学生则是课堂学习的主体。行动导向教学法最大的特征有以下几点：

（一）教学内容定制化

行动导向教学法是从学生的学习状况入手，针对不同专业、不同能力的学生，综合其专业需求，制定个性化的教学内容。同时教师在教学中通过组织实践活动，引导学生亲身参与，促使学生在实践中解决具体问题，促进学生的综合能力得到培养。

（二）发挥学生的主体优势

在以往的课堂教学中，教师大多是以自身为主体，单方面为学生传授知识，这也会导致学生在学习中存在一定的厌烦心理，学习效率不高。运用行动导向教学法，教师需要将课堂还给学生，以学生为主体，让学生可以积极地参与到课堂上，促进学生自学能力的提升。

（三）教学模式灵活多样

行动导向教学法属于多种教学模式的综合，如项目教学、任务驱动、案例教学、头脑风暴、角色扮演等。教师在课堂教学中需要针对不同的教学内容和教学环节，引入不同的教学模式，从而最大限度地调动学生的学习积极性，让学生可以高效率地获取知识。

二、行动导向教学法在中职语文教学中的应用策略

（一）案例教学法

案例教学法主要是指教师在教学过程中选取典型的情境、案例，指引学生对情境、案例进行分析讨论，并将讨论结果抽象成相应的理论知识，以此强化学生对知识的认知。案例教学法的应用可以在很大程度上引导学生对问题进行思考，有助于学生思辨能力的提高。例如教师在引导学生学习《林教头风雪山神廟》这一课时，在课堂上可以先利用多媒体为学生播放这段视频，带给学生视觉冲击，接着教师要求学生深入解读文本，并通过反复诵读、重点精读的方式，剖析作者是从哪些角度来写林冲被逼上梁山的，随后教师给出学生讨论主题：林冲上梁山反映出了什么样的社会现象？学生自主查找资料进行分析讨论，同时教师引导学生结合当代社会环境，对封建社会制度进行分析、讨论。在这样的活动中，学生会表现得很积极，并且能借助生活中的案例来验证自己的观点。在中职语文教学中，教师通过案例教学法的应用，既可以调动学生的课堂学习主动性，又能锤炼学生的团队沟通能力，有助于学生综合能力的发展。

（二）角色扮演法

角色扮演法主要是指教师在教学过程中结合教学内容设置相应的教学情景，让学生根据教材内容扮演相应的角色，通过角色表演来获取相应的情感体验，强化学生对知识的理解。在中职语文教学中，运用角色扮演法时，教师需要对教学内容进行再次加工，可以很好地培养学生的想象力、创造力，并且实现对学生团队合作能力的培养。如教师在引导学生学习《鸿门宴》这篇课文时，在课堂教学中就可以运用角色扮演法，先利用现代信息技术将鸿门宴的相关视频播放出来，让学生对鸿门宴有初步的了解。随后教师要求学生阅读课文，根据课文理清人物关系、故事发展过程，在此基础上，教师对学生进行分组，各个小组的学生根据课文内容选定扮演的角色，精读自己所扮演角色的“台词”。在学生活动结束后，由教师对学生的活动情况进行归纳总结。在这样的课堂活动中，学生会表现得很积极，并且学生创新地演绎鸿门宴场景，会对文章中的人物情感、内心活动有更深的理解，帮助学生更加深入地体会鸿门宴中的明争暗斗，这对提升教学效果有极大的帮助。

（三）模拟教学法

在中职语文教学中，教师可以结合教学内容采取模拟教学法，让学生模拟学习、工作、生活中的场景，从而达到理解、应用知识的目的。中职语文教师运用模拟教学法，可以培养学生的知识应用意识，能让学生学会用知识解决各种问题，强化学生的专业技能，转变学生的学习方法。一般情况下，模拟教学法在培养学生口语交际能力上具有良好的应用，如教师在引导学生进行口语练习“应聘”时，要引导学生掌握相应的应聘交际技巧，组织学生进行相应的应聘实践。在具体教学中，教师可以结合教学内容，为学生创设一个用人单位面试招聘的情景，让一部分学生担任“面试官”，其他学生则是“应聘者”，通过自我介绍、肢体动作、语言表情等方面完成应聘。教师还可以针对学生的具体情况，创建特定的工作环境，指引学生熟悉工作交际，强化学生的各项能力。

（四）头脑风暴

头脑风暴简单来说就是教师在教学中给出学生一个简单的问题，让学生围绕话题激发自身思维，自由发挥想象，进行讨论，从而激发学生的创新思维。在中职语文教学中，头脑风暴可以很好地应用在课前导入、结尾升华、迁移拓展等环节。例如在《善用多媒体》中，教师就可以让学生以“如何善用多媒体”开展头脑风暴，教师鼓励学生大胆表达自己的想法，让学生描述自己对多媒体的看法，这样的活动能赋予充足的想象空间，让学生延伸出无限种可能，这对于提高学生的学习热情有很大帮助。

（五）思维导图法

思维导图是当前应用十分广泛的一种教学手段，其可以给予学生强烈的视觉体验，能让学生更加深入地把握知识之间的联系。在中职语文教学中，通过思维导图的应用，可以帮助学生全面梳理文章结构、知识点，有助于学生系统地把握知识关系，有助于学生学习效果的提升。在中职语文课堂上，教师可以针对篇幅比较长、结构比较松散、理解难度相对比较大的文章设置思维导图，便于学生理解。如在《祝福》教学中，小说篇幅相对比较长，涉及的人物比较多，学生在短时间内难以理清文章中的人物关系。对此，教师可以在教学中以“祥林嫂”为中心词绘制思维导图，设置春天（初到鲁镇）、孟春（被卖改嫁）、暮春（再到鲁镇）、迎春（死于鲁镇）二级标题，在此基础上将故事发展及相关人物延伸出来。通过思维导图的设置，可以让学生更好地把握文章思想，让学生更深入地感悟作者的写作意图，这对于学生理解能力的提升很有帮助。

三、中职语文教学中应用行动导向教学法的注意点

对中职语文教师而言，在日常教学中采用行动导向教学法时，还需要注意以下几点。

（一）落实任务，合理分工

在日常教学中，为了确保课堂教学的有序进行，教师需要在课前为学生布置相应的学习任务，让学生自主收集资料，初步分析课文，保证学生可以对课堂学习做到心中有数。同时教师还可以在小组合作学习中为每个成员都设定特定的任务，要求小组之间相互监督合作，从而强化学生的学习效果。

（二）重质高效，形神兼备

在课堂教学中，中职语文教师应该针对学生的学习状况，设置针对性的教学目标，以此为课堂教学提供良好导向。教师要意识到在课堂上不管采取哪种教学模式，都需要围绕教学目标进行，这样才能推进课堂活动的有序进行。

（三）综合运用，优化组合

中职语文教师要意识到，对于不同的教学方法，其具有不同的优势，但是并不是所有的教学方法都适用于所有课型。所以教師在教学中还应该改变自身的惯性思维，要针对不同教学内容，采取不同的教学模式，同时还可以在一节课上综合运用多种教学方法，以此获得良好的教学效果，促进学生学习水平的提升。此外，中职语文教师还需要注意对不同学情、教学目的进行综合考量，运用最合适的教学手段，便于学生高效率地获取语文知识。

总之，在中职语文教学中，灵活应用行动导向教学方法可以在很大程度上促进中职语文教学改革的发展，能引导学生加大对语文学习的重视力度，有助于课堂教学效率的提升。因此，在实践教学中，中职语文教师也需要结合学生的发展需求，合理应用行动导向教学法，为学生今后的综合发展提供保障。

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◎编辑 薛直艳