OBE教育理念下小学教育专业课程思政体系构建研究

刘奕

[摘           要]  课程思政是新的思想政治教育理念，拓宽了思政育人的路径，可以更好地利用不同学科的育人功能来加强对学生的思想政治教育，实现全员、全过程、全方位育人。概述了OBE教育理念的内涵，分析了小学教育专业课程思政教学的意义。在OBE教育理念下，提出了确定小学教育专业课程思政的教学目标、反向进行课程思政教学设计、以学生为本创新课程思政教学方法、提升专业课程教师的思政能力的小学教育专业课程思政体系的构建策略，以供参考。

[关    键   词]  OBE教育理念;小学教育专业;课程思政;体系构建

[中图分类号]  G621                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2021）41-0032-02

在小学教育专业课程思政体系构建过程中，利用OBE教育理念，以学习成果为导向，以学生为中心，可以更好地发挥课程思政育人的优势，提高思想政治教育的亲和力。专业课程可以与思想政治理论课程同向同行，形成育人合力，培养思想道德水平高、有坚定理想信念的小学教育专业复合型人才。

一、OBE教育理念的内涵

OBE教育理念又被称为成果导向教育理念，是美国教育学家斯派蒂在1981年提出的，起初该教育理念在工程教育人才培养中开始应用，随着该教育理念的发展，在很多的学科领域得到了广泛的应用。OBE教育突出的特点是在教学过程中以学生的学习成果为导向，以学生要达到的学习成果进行反向的教学设计，改变了传统的学科导向式的教学模式。在这种模式下，教学模式不再是以教师的知识输入为主，而是更加注重学生的学习主动性，实现了从“教师教得如何”向“学生学得如何”转变，既注重学生的专业知识及技能的培养，又注重其综合素质的培养。

二、小学教育专业课程思政教学的意义

（一）提高小学教育专业学生的思想政治水平

高尚的道德品质是教师的核心品质，是教师以身作则的基础，只有道德高尚的教师，才可以更好地潜移默化地影响学生，传授给学生正确的思想道德观念。小学教育专业的学生是未来的教师，主要对小学生开展教书育人工作，因此，要加强对小学教育专业学生的思想政治教育。课程思政是将单一的思政理论课程教学转变为各学科和思政知识的融合教学，让学生可以从多个角度、多个层次来更好地接受思想政治教育，通过将专业知识与思政知识相互融合学习，坚定自己的理想信念。

（二）夯實小学教育专业学生的理论知识基础

专业知识是小学教育专业学生未来从事工作的根本，学高才能为师，只有具备扎实的学科知识才可以更好地对小学生进行传输。通过课程思政可以培养学生不怕困难、勇于挑战的奋进精神，可以让学生明白专业学习的意义及未来努力的方向，明确了学习的方向，就有学习的动力，就敢于迎难而上，敢于面对学习中的困难，可以更好地解决在学习过程中遇到的难题，专业知识就会不断得到积累。丰富的知识储备加上宽广的知识面，可以为以后的教学管理工作提供动力和源泉。

（三）提升小学教育专业学生的实践能力

小学教育专业学生的知识学习是为了更好地进行教学实践，以后从事的教学管理工作也需要有较高的实践能力。只有通过不断的教学实践，才能让专业理论知识转化为教学技能，而且在教学实践的基础上，教学技能不断得以完善、提高。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，课程思政不仅仅是在课堂上进行教学，还要利用课外实践为学生提供锻炼的机会。通过校内实践和校外见习的实践，利用阶梯递进的实践体系，让学生的实践能力逐步得以提高。

三、OBE教育理念下小学教育专业课程思政体系的构建策略

（一）确定小学教育专业课程思政的教学目标

小学教育专业课程思政教学应该根据学生自身的知识水平、认知能力、兴趣爱好以及学习的特点等明确教学理念，即通过阶段性的教学让该专业的学生掌握专业学科知识，并得到相应的实践能力培养，思想政治理论水平得以提高。以教学成果为导向，将专业课程支撑的预期的学习成果目标进行科学、合理的分解和细化，确定专业课程思政要让学生达到预期的能力和素质目标。按照OBE教育理念，小学教育专业课程思政的目标是要培养兼具专业知识和较高的思想道德水平的专业人才，这个目标既是开展课程思政教学的终点，又是课程设计的起点。让学生能够满足岗位要求，实现专业与岗位的精准对接，按照成果导向的原则，将岗位的能力要求分解到课程教学中去，明确不同学科课程思政的要求，落实不同学科的课程思政的责任。

（二）反向进行课程思政教学设计

立足小学教育对专业素质人才的要求，以小学教育专业学生毕业以后能在工作岗位上更好地开展教学管理工作为目标，围绕这一目标对课程思政教学进行反向的课程设计。根据学生的特点，结合学生已有的知识储备、接受能力等内容，综合考虑在专业课程教学中可以支配的时间和可以挖掘的教育资源等情况进行科学的教学设计。结合学科的内容特点，改变一成不变的套路化的教学设计，从熟悉的教学内容中挖掘出新颖的内容，找出亮点，为学生提供新鲜的内容，吸引学生的学习兴趣。可以回顾以往的课程思政教学过程中类似的教学内容是采用何种教学方法以及教学案例，取得了怎样的教学效果，同时又存在哪些不足，本次教学能否对教学案例进行更新、怎样来更新等。由浅入深地开展支撑课程思政预期学习成果的教学设计，确保学生都能取得进步，达到课程思政教学的目的。

（三）以学生为本创新课程思政教学方法

OBE教育理念强调以学生为本，因此，课程思政的教学方式要遵循学生的成长规律及认知规律。课堂教学要善于在教学过程中穿插思政元素，教材的内容都是精选的，挖掘教材中的思政元素，比如语文学科中的经典散文、诗歌、小说等，内容多数都蕴含哲理，或抒情，或咏志，或弘扬正能量等。在教学过程中，教师要多引经据典，拓展教学内容，吸引学生的兴趣，设计教学情境，鼓励学生合作学习。采用案例教学、小组讨论等教学方式，以小组中能力较弱的学生为基点，倡导小组进行合作学习，鼓励学生围绕学习目标来开展学习，相互帮助，让所有的小组成员都有进步。同时要及时查看学生的课堂反应，比如教师提问后学生的回答情况、学生在小组讨论时的参与情况等，要根据学生的反应及时地采取调整策略。发挥第二课堂的优势，利用课余时间开展丰富多彩的课外实践活动，利用校园文化节、雷锋学习月等活动，开展具有思政育人功能的文化活动，实现第一课堂和第二课堂的有效衔接，为学生的课外实践提供机会。

（四）提升专业课程教师的思政能力

专业课程教师的思政能力是课程思政开展的重要基础。一直以来，我国的教育都注重学生的思想政治教育工作，但这一重任长期是由思想政治理论课程来担任的，其余的学科只是完成各自的教学任务，很少开展思政育人工作。课程思政的理念是在2014年提出的，自提出后得到了广泛的推广和应用，但由于发展时间短，关于课程思政的理论及实践成果不多。很多专业课教师在学习期间依然是通过思政课程来接受思想政治教育，课程思政的能力明显不足。因此，为了更好地开展课程思政教学，要提升专业课程教师的思政能力。学校要定期进行培训，加强对专业课程教师思想政治理论专业知识的培训，让其思想政治能力不断提高，能够在教学过程中挖掘课程资源，融入思想政治教育。专业课程教师本身也要加强学习，结合课程的特点挖掘思政元素，经常和思想政治理论课教师沟通交流，掌握思政教育的方式，更好地在专业教学中实现课程思政育人。多对教学过程进行反思，坚持写教学日志，不断提高课程思政能力，要定期对反思日志进行回顾，从中挖掘新的信息，为课程教学提供指导。

四、结语

小学教育专业的学生未来要从事基础教育的教学管理工作，面对的是心智尚未成熟的小学生，因此，小学教育专业的学生不仅要具备扎实的学科知识，还要具备较好的思想政治理论水平，这样才可以在实际工作中做好教书育人的工作。OBE教育理念下的小学教育专业课程思政的教学以学习成果为导向，更加注重学生的主体地位，在课程思政育人过程中，学生的参与度高，可以达到很好的育人效果。

参考文献：

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◎编辑 栗国花