基于STEM中职商贸类专业创新人才培养教学优化探究

王玲

[摘           要]  STEM教育是集科学、技术、工程和数学为一体的综合性教育模式。通过中职创新人才培养的问卷调查，剖析当前中职创新人才培养的现状，阐述电子商务专业创新人才培养与STEM教育理念的契合性，提出在遵循立德树人的原则下，STEM视野下教育理念、人才培养目标、教学方式方法和评价体系的教学优化路径。

[关    键   词]  电子商务;STEM教育;教学优化;创新人才培养

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）44-0032-02

一、STEM教育理念核心内涵

STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四门学科的英文首字母缩写，它将四门学科内容整合形成有机的整体，其基本内涵：一是整合性，即通过学科间的整合过程增强学生创新能力的培养。二是社会需求性，STEM要满足社会的发展需求。STEM教育的目的是发展学生的创新能力，促进学生满足社会的需求和可持续发展的需要。简言之，STEM是通过科学、技术、工程、数学的有机融合，以学生为中心，以现实问题为驱动，利用学科之间的整合性，以提高学生实践和创新能力的一种教育模式，是学科整合性与社会需求性的有机统一。

二、中职创新人才培养的现状

文章以财经商贸类、信息技术类等专业学生为研究对象，设计了《中职创新人才培养的调查问卷》。该问卷通过问卷星发放，收回1106份，均为有效答卷，主要围绕创新人才特征与成长内、外因素，培养目标与创新意识，课程与专业设置，教学内容与手段以及创新环境与支持条件五个方面。经过调研分析，当前我国中职创新人才培养问题如下：

（一）教育理念缺乏创新

我国的人才教育理念相对国外还较陈旧，缺乏先进的教育理念。STEM教育理念已在国外众多教育学段取得显著成效。但在我国无论是知识性的学习，还是实践能力的培养多是以教师为主体，培养出的人才趋于同质化，忽视学生个性的发展，难以激发学生的兴趣。创新教育理念是创新人才培养的前提，引进先进的教育理念是创新的重要途径之一。

（二）人才培养目标未凸显创新能力

调查显示，七成的学生认为所学专业基本适合所在地区的经济发展，但是中等职业教育人才培养大部分看重的是社会服务的技术技能型人才，创新意识较薄弱。如很多電子商务专业毕业生进入电商领域只能从事诸如客服助理等基础性的工作，难以胜任具有创新思考决策层的运营工作。

（三）教学方式方法陈旧

调查显示，教师上课经常采用的方式中，传统讲授占比68.81%，基于项目完成占比58.95%，基于问题的小组讨论占比56.96%，探究式教学占比57.5%，教师指导自学法占比43.94%。可见，教学方式方法依然是强调以教师为主体的讲授式教学，侧重教师的“讲、教、授”，与学生互动不足，以任务为驱动，教师主导，学生自主合作学习的小组式学习方式并没有普及。

（四）评价机制不够健全

目前，学校对学生的考核以阶段性测试为主占比52.53%，以知识性封闭考试为主占比32%，以开放性考试，无标准答案为主占比15%。说明对学生的考核以阶段性和知识性封闭考试为主，以客观题为主作为标准进行评判。这种考核方式具有一定的局限性，对学生创新能力、创新思维的培养具有抑制作用。

三、STEM教育理念与电子商务专业创新人才培养的耦合

创新型人才是知识、能力、素养等协同发展的人才类型，电子商务专业创新人才培养与STEM教育理念从其特征上分析，二者具有高度的契合性。

（一）STEM最核心的特点是跨学科性，提倡对学生发散思维的培养

电子商务是经管、计算机等多学科交叉的专业，以某淘宝店运动鞋销售为例，经销商出售某品牌成本180元的运动鞋，每双270元包邮（运费10元），每周可卖500双。现在调整价格，每双涨30元，每周少卖50双，怎样定价每周的利润才能最大化？教师引导学生列出总利润、单价与销量之间的函数式，通过计算得出利润最大化时的单价。因此，要打破学科间的壁垒，从学科设置层面改革，形成跨学科的模式。

（二）STEM教育的初衷是培养学生的创新能力

STEM教育理念提倡基于项目、问题的学习方式，在解决问题的过程中培养学生的创新能力。电子商务培养的人才具备商务技术、计算机、网络等多方面综合知识和技能，因此教学中以启发式、探究式教学方法为主。

（三）二者都具有实践性

STEM倡导学生走进问题的真实情境中解决问题，在具体的实际操作中提高学生的创新思维能力。电子商务以应用型、复合型人才为培养目标，以服务社会为主要职能，就其就业岗位来分析，电子商务专业的人才需具备网店编辑、网络销售、网络推广等各项就业创业的基本技能，涉及的知识面和技能点广泛，具有较强的基础性和实践性。

因此，依据教育部中职电子商务教学标准，结合STEM教育理念，确定其教学目标，见下表。

四、基于STEM电子商务专业创新人才培养教学优化

（一）基于STEM创新人才培养要遵循立德树人的基本原则

习近平总书记强调“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准”。“落实立德树人根本任务”也是《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的重点任务。坚持立德树人，以人为本，确保教育目的定位在人的全面发展上。可以参照STEM教育中科学、技术、工程、数学的要求改革商贸类专业教育教学，培养出应用型创新人才。

（二）传统教育理念向跨学科教育理念转变

中职创新人才培养应转变教育理念，将STEM跨学科理念融于创新人才培养的实施过程。在学科跨界融合中，为学生创造项目式、探究式的学习情境，转变以往的单纯知识性学习，将人才的培养从知识传授转变为创新实践能力提升，注重对知识的探索、发现与创造的能力。突出学生在受教过程中的主体地位，注重增强学生的创新思维和创新素质。

（三）注重技能型、应用型人才培养目标

中等职业教育培养目标是培养满足社会需求的应用型、技能型人才。日新月异的社会对应用型、技能型的复合人才的需求更加多元化，中职生也越来越重视自身能力的提高，同时中等职业教育以应用型、技能型为人才培养目标，因此，要转变向注重实践操作能力的人才培养模式改革。

（四）创新教学方式方法，重构实践性、综合性课程体系

革新传统教学方式，增设有效的实践教学。将理论知识运用于实际实践操作中，形成认识—实践—再认识的过程。重构实践性、综合性课程体系，即以项目驱动为导向，以实践性项目完成为主要目标，使学生身处真实的项目中，学生通过小组合作的方式自主地完成任务。在整个项目过程中，学生以现实项目为驱动，以学科间的知识和技能为支撑，整合科学、数学知识与技术、工程技能。

（五）构建多样化评价体系

创新型人才评价方式是保证创新型人才培养水平的关键。一是评价内容全面化。要尊重学生的差异性，突出创新素养与创新能力的评价。二是评价方式多样化。除了老师同学他评、学生自评，也鼓励用人单位与企业，参与人才评价全过程。三是评价过程動态性。实时对评价体系的具体指标和权重进行动态调整，使中职创新人才的评价与社会的需求保持动态一致。

五、结语

STEM在我国越来越受重视，将商贸类专业创新人才培养与STEM结合在一起，充分利用STEM跨学科性与实践性，对学科知识和现实项目进行规划重构，有针对性地提出教学优化策略，以期促进教学的专业化与多元化，实现创新人才培养的目标。

参考文献：

[1]常永梅，张雅雅.基于STEM教育理念的教学活动设计与实证研究[J].电化教育研究，2018，39（10）：97-103.

[2]张健.基于应用导向的高职经管类专业电子商务课程教学内容设计[J].重庆电力高等专科学校学报，2011，16（4）：7-9.

◎编辑 郑晓燕