基于信息化背景下的中职会计技能教学改革初探

陈晓东

[摘           要]  大数据时代的到来让信息技术的运用显得尤为重要，也冲击着传统的教学方式，信息化教学模式成为现代教育发展的必然趋势。在中职会计教学中，教师应转变传统教学模式，合理运用信息化教学手段提高会计技能教学效率，优化整合教学资源与教学内容，建立多维度、多层次的技能教学目标和考核标准，提升学生的会计技能水平，注重良好职业素养的渗透，培养学生成为当下企业需要的综合技能型人才。

[关    键   词]  信息化;中职会计;会计技能教学;项目教学

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）44-0026-02

伴随着“直播”“网课”等线上教学活动的兴起，传统的“三尺讲台存日月，一支粉笔写春秋”的教育方式正随着社会进步而发生改变，“信息化教学”模式成为现代教育发展的必然趋势。同时，行业信息化技术的应用也对会计工作的信息化有着重要影响。那么，在信息化背景下，中等职业教育会计专业的会计技能教学是否还有必要存在以及如何更有效地进行会计人员职业素养的培养，成为广大中职会计职业教育者需要思考的问题。

一、中职会计专业学生专业基本技能训练的必要性

首先，中等职业学校会计专业主要是为社会培养具备扎实的专业基础知识、熟练掌握必备的职业技能、能适应会计及相关岗位需要的、具备持续发展的会计基础型人才。其主要的就业方向为中小微型企业的会计及相关岗位。目前，我国中小微型企业正处于蓬勃发展阶段，其会计岗位的职能还主要停留在基础工作阶段，需要岗位人员有熟练的会计基本技能。

其次，会计基本技能是会计人员基本职业素养的重要组成部分。在信息化社会中，传统的会计基本技能，如珠算技能、点钞技能等在实际工作中起到的作用日渐减弱。新时代下的会计人员是必须具有高职业素养的会计人才。但是人才培养是需要过程、需要引导而成的。传统的技能训练在会计职业素养的培养中依然起重要的催化作用，有效的会计基本技能训练既能让学生树立学习信心，又能很好地锻炼心智。

熟练的专业基本技能对培养良好的职业素养起奠基作用。一个具备良好职业素养的会计人员，往往是通过会计基本技能的训练来树立信心，从而发展成具有扎实理论与娴熟技能相融会的会计人员，成为能够适应岗位需求的会计专业人员。所以，中等职业教育会计专业保留适当的会计技能训练课程，并进行有效地教学训练还是十分必要的。

二、中职会计技能教学改革的迫切性与对策

（一）中职传统的会计技能教学存在的问题

1.在人才培养模式上，会计技能教学往往不被重视

很多中等职业学校会计专业的课程设置上，以会计专业课程设置以会计理论课程为主，在传统的会计教学中，重理论而轻实践，与企业实际需求相违背。同时，中职会计技能教学课程的项目不够清晰，教学目标不够明确，没有统一的考核标准，使中职会计技能教学得不到重视，成为可有可无的教学项目。

2.教师的教学模式滞后、教学效率低

许多中职会计教师在会計技能教学中沿用传统的教学方法以教师讲授为主，手把手演示。而会计技能的学习往往需要全方位、多角度进行教学。从姿势、手势、方法等细节入手，所以导致学生难入门、难上手，课堂效率低。此外，部分教师缺乏实际工作经验，也缺乏娴熟的会计专业技能演示能力，从而导致课堂效果不佳。

3.信息技术的飞速发展，对会计技能教学提出了新的要求

信息化背景下，对教师的信息技术水平要求更高了，并不是简单地把书本的内容搬到多媒体中，而是需要教师转变教学观念，改变教学模式，结合课程内容选择合适的信息技术手段来辅助教学。但是实际情况是教师的现有信息技术水平有限，对信息化手段了解不深，无法将信息化手段很好地融入会计技能教学中。因此，提高中职教师对信息化素材的整合能力迫在眉睫。

（二）信息化背景下中职会计技能教学改革对策

1.建立多维度、多层次的技能教学目标和考核标准

在现代职业教育背景下，结合社会市场经济发展需要制订会计专业人才培养目标，侧重培养学生实际处理会计事项的综合能力，所以不应该建立仅以“训练熟练程度”为结果的教学目标，而是要建立以“解决问题”为结果的教学目标。在教学过程中，要把理论知识和技能训练融入实践活动中，充分调动学生的学习主动性，让他们在实际操作中发现问题、提出问题、解决问题，不断总结经验，提高他们对专业知识的运用能力，在毕业之后能够快速投入会计岗位中。

2.创设工作场景，优化整合教学资源与教学内容

现有中职会计技能教学更多是分散地、零星地穿插在会计理论课程中，从社会实际需求来看，企业更需要实用型的会计技术人才。因此，中职会计教学更迫切需要整合专业资源，形成一套更切合企业实际，对学生更具有实用性的会计技能项目教学课程。教师可以结合微小企业会计岗位设置，构建会计技能项目教学内容，根据不同会计岗位职能要求制订相应的知识目标、技能目标、德育目标，并确定考核评价标准，进而进行特定岗位训练。会计技能教学的综合实践性较强，涵盖的知识面较广，并且需要学生利用更多的课余时间进行练习，这就需要教师通过教学平台将分散的教学资源进行整合，根据学生实际情况进行教学安排并将课程相关资源通过教学平台对学生开放，这样，学生可以通过教学平台进行再学习，根据技能项目完成中遇到的问题，在解决问题的过程中发现自身存在的不足进而主动学习，提高学生学习的积极性，增加与教师互动交流的机会。

3.提高教师利用信息技术的能力，改变教学模式

教师的教学能力直接影响职业教育的发展，作为新时代教师，需要提高自身的综合素质，特别是信息化技术的运用能力。在信息化背景下，职业教育对教师的要求越来越高，除了要不断提升自身的专业能力，也要求教师结合教学内容选择合适的信息化教学手段来提高教学效果，这个从教育部门每年都举办的信息化教学比赛中可以看到信息化手段今后在教学中的重要性。因此，教师要与时俱进，不断学习与探究，多参加信息化方面的培训，多了解信息化技术手段，也可以通过参加信息化教学比赛提升自身的信息化运用能力。

特别是中职会计技能教学，如果能在教学中运用信息化手段，把抽象、枯燥的模仿通过信息化手段形象、具体化，那么学生就比较容易接受、吸收。同时，在教学中借助微课、网络平台和计算机软件等方式可以突破时间和空间的限制，突破视觉限度，多维度、多层次展示操作技巧。

以点钞技能课为例，课前教师可以在网络平台布置学生观看相关点钞微课，让学生自主学习并上传练习视频，教师可收集学生在练习中出现的技能问题，在课中针对学生出现的问题通过实物投屏、手机同屏播放等方式进行讲解，这样学生可以从各个角度看清点钞动作，结合自己的动作进行及时的改进，通过信息化手段的辅助大大提高教学效果，突破重难点，使学生更容易掌握技能点。课后通过练习打卡，有效监督学生进行点钞训练，同时了解学生的技能掌握情况，对后面的教学内容做出及时调整。这种教学模式能更好地进行技能教学，满足学生的不同需求。

4.通过信息化技术手段，对学生的学习情况进行及时评价

会计技能需要学生长期坚持不懈的训练，才能达到技能考核的目标。但是学生的技能训练更多的是在课外时间完成，如果没有形成有效的监督体系，学生训练往往流于形式，这也是学生技能水平差的主要原因。如果教师能够运用信息技术手段对学生的课前准备、课中态度、课后练习进行及时追踪测评，形成学生专属数据库管理，将大大提高学生的学习主动性和训练的积极性。同时可以通过数据对比看到学生的成长轨迹，有助于教师对学生进行有针对性的指导。

三、结语

现代职业教育应该要顺应时代的发展要求，立足于社会，为企业培养实用型会计人才。新时代下的中职会计教师应该更新教育理念，不把只看到时代的表面发展和表象需求，而应该积极思考在新时代下如何培养一个具备良好职业素养的会计基础人才。新时代下的中职会计教师，应该积极探索具有时代气息的教学模式和教学方法，提高自身的教学水平，借助信息技术手段实现会计理论和实践操作的有效融合，让学生更好地掌握会计技能，成为企业需要的综合型技术人才。

参考文献：

[1]王红.现代职业教育背景下会计技能教学改革与创新[J].现代营销（经营版），2018（7）：174.

[2]李丽华.信息化背景下中职会计教学模式改革[J].现代职业教育，2019（15）：250-251.

[3]王亚.信息化背景下会计技能教学模式改革的研究[J].科学大众（科学教育），2019（8）：125.

[4]黄佳紅.信息化背景下中职会计教学模式的改革[J].教育观察，2020（9）：133-134.

◎编辑 郑晓燕