在小学道德与法治教学中如何渗透感恩社会教育

辛文

（甘肃省广河县双泉小学，甘肃 广河 731300）

前言

根据当前的社会调研结果发现，我国的独生子女家庭越来越多，多数学生都因为家庭环境的因素影响形成了以自我为中心、霸道、任性、孤傲、暴躁的性格，并且严重缺乏感恩意识，这对于学生的成长来讲具有明显且严重的负面影响，甚至还会限制和谐社会的建设。基于此，教师就可以充分利用小学的道德与法治教学途径，组织学生积极参与多样化的感恩主题活动，帮助学生形成正确的感恩思想与意识，使学生真正了解什么是感恩，应该以什么样的方式去感恩，让学生能以自身的行动去回报祖国、回馈社会、报答教师与家长。

一、小学感恩教育的内涵

从词典的角度来看“感恩”这个词的解释就是：“感谢他人对自己的帮助，以及他人所受于自身的恩惠。”感恩教育主要指的是利用特定方式，针对的被教育者传授与感恩相关的道德教育。在小学的感恩教育中，由于小学生年龄小、生活阅历少，认知能力差。所以，教师应针对学生的实际情况以及生活背景，用具有目的性、针对性的方式进行感恩教育。感恩是每一个社会公民所必须具备的基础素养，小学生的感恩教育不能只依靠教师以及学校，同时还需要家庭、社会等多方面的支持与合作，通过有效的感恩教育，使学生能够真正以感恩的心去回报父母、教师、社会和自然。

二、在小学道德与法治教学中如何渗透感恩社会教育的有效策略

（一）创设合适教学情境，激活学生兴趣

课堂是帮助学生接受教育、形成良好认知的重要场所[1]。而如何借助这种良好的教育途径帮助学生形成正确的思想，提高学生的能力，是当前小学道德与法治课堂中最热点的话题。在我国应试教育的影响之下，多数教师都将学生的考试成绩以及学校的整体升学率作为实际的教学标准，以及所要达成的教育目标，过度重视学生的“智育”，忽视了“德育”的培养。在实际授课中，教师应重视教学情境的打造，要时刻关注社会、生活中的一些敏感话题，并将其与知识进行联合，营造和谐、真实的课堂氛围。同时，在培养学生感恩意识时，教师也要掌握感恩教育的重点，要选择适合学生的教育内容，以及符合学生兴趣爱好的教育形式，针对具体内容进行全方位的教学，将学生的兴趣激活，让学生能主动参与课堂。

以授课“分享真快乐”相关知识点为例，在实际授课中，教师应组织学生主动认真的思考：“为什么分享的时候会感到快乐？”“分享的意义、价值是什么？”“分享的方式有哪些？”使学生在思考中能够真正理解“分享”的内涵。同时，教师可以引入多样化的游戏，唤醒学生兴趣，与学生进行情感、灵魂上的交流，使学生真正怀有一颗乐于分享、擅长感恩的心，让学生了解到分享与快乐的重要关联，以及存在的意义和价值，根据分享所获取的快乐去感受人生的美好，感受人类之间的情感变化，并能主动与周围的人去分享成功的感受。

（二）借助问题式教学，让学生“知恩”

对于刚步入小学校门的学生来讲，教师所开展的教育正是学生的启蒙教育[2]。而最重要的课程之一就是“知恩”课，在小学的道德与法治教学中，教师可以针对教材中的知识内容，对学生进行全方位的感恩教育。

以授课“我和我的家”相关知识点为例，教师可以在了解教材重点、难点的基础上，提出针对性问题，引发学生思考。如：“‘我’是如何到这个世界来的？”“是谁陪伴了我成长？教会我做人，养育了我？”“是谁让我的童年变得丰富多彩？我们的身边究竟存在些什么？”“当我们的情绪低落时，又是谁开导我们？”“当我们跌倒时，又是谁鼓励我们站起来？”

又如在教学“大自然，谢谢你”的相关知识点时，教师也可以提出问题：“当我们闻到阵阵花香、看到光明的太阳、绿油油的青草、清澈见底的河水时，心情是怎样的？”最后，教师针对学生所回答的内容，以及教材知识，进行启发性的总结：父母、长辈、朋友、教师为我们带来了更多帮助，让我们变得更加快乐。同时还有大自然，它给予了我们充沛的生活物质，让我们提供了阳光、空气、水源，让我们能无忧无虑的生活在这个世界中。这样教学开展的主要目标就是让学生知道自己当前的幸福生活是父母、家人、社会、朋友、自然、教师所共同给予的，每一个人都应该具有一颗感恩的心，只有这样，才能以更热爱的情感去面对生活，才能懂得生命的珍贵，才能更热爱生命、热爱学习。通过这样的课堂，能够将感恩的“种子”深埋于学生的心中，这比教会学生各种文化知识要重要得多。

（三）引入生活案例，教育学生为什么感恩

古人有云：“滴水之恩，当涌泉相报。”在小学道德与法治教学中，教师要引导学生从感受父母的辛勤劳动开始：“每天放学回家，当我们饿着肚子回家时，是谁为我们准备了一桌丰富的饭菜？”“夏天的夜晚，我们在完成作业时，又是谁为我们驱赶了这些蚊虫？”“当我们遇到不会做的难题时，又是谁试着通过书本去帮我们探索答案？”“为了让我们能够安心完成自己的学业，又是谁放弃了自己喜欢的娱乐活动？”“当我们生病时，是谁拖着疲倦无比的身躯，带着我们四处奔波去看医生？”……这些都是生育我们、养育我们的父母。其次，教师要教育学生去体谅教师、理解教师。学生的每一次学习都有教师的默默付出，每一个疑惑都需要教师的指导，每一次前进都有教师的陪伴，每一次的矛盾都有教师的疏导。最后，教师要教育学生感恩社会。当我们迷路时，是谁伸以援手帮助我们找到回家的方向？当我们生病时，又是谁不辞辛劳地为我们诊断和治疗？当我们的生命和财产受到威胁时，又是谁奋不顾身的拯救我们？一些贫困家庭的孩子在无法完成学业时，又是谁伸出了援助之手，帮助他们重新回归校园？生活中的这些事情，能让学生真正产生感恩之情。

此外，教师还可以从反面开展教育。以授课“我们的校园”为例，教师可以引入一些反面事例：“一个家庭贫寒的学生在砍柴的途中，不小心将自己的肘部摔成了骨折。这时，他的班主任为了让他的身体康复，花光了自己所有的财产，并且在学生接受教育期间，每天都送这名学生上学、放学。然后，又利用自己的工资供学生完成其他学业。然而这个学生毕业之后却从未关心过、看望过这名为自己付出了所有的恩施，甚至连一通电话都未曾打过。”为此，教师可以让学生进行深入思考：“究竟什么是感恩？为什么要感恩？”这时，学生都会表示：“要记住他人对自己的帮助，要记住是谁给予自己最大的恩惠，在他需要帮助时，应该以自己的行动去回报他。”还有的学生说：“父母不仅生育了我，还养育了我，所以我要珍惜这份情感珍惜着的时光，用自己的行动以及良好的成绩去回报他们。”其他学生说：“多为社会家庭学校做一些自己力所能及的事情，用自己的行动送出感恩的礼物。”通过这样的案例启示，能让学生真正以感恩的心灵去感受社会中的恩情、家庭中的亲情、朋友间的友情、师生之间的感情，并且在接受他人的关爱、支持和帮助时，能将他人的恩惠牢记心间，将来以行动回报。

（四）积极开展实践活动，教会学生感恩、施恩

要想让学生真正形成感恩意识，并保证小学道德与法治课堂中感恩社会教育的渗透效果[4]。教师就应该组织学生开展多元化的实践活动，打造“感恩、施恩”的教育氛围，以此帮助学生保持纯净的心灵。

1.搜集与“感恩”相关的名人名言。通过课外活动的有效开展，组织学生利用多种途径进行资源搜集，如互联网、图书馆等，将一些与“感恩”相关的名言警句抄录在感恩笔记上。然后，利用晨会、课前三分钟、晚自习等，引导学生进行积极交流，并朗读不同类型的感恩名句，以此为感恩教育的开展奠定基础。2.开展“感恩故事交流会”。让学生通过故事的阅读与倾听，感受亲人、教师、朋友、社会的多方面关爱，产生情感共鸣，逐渐改变“以自我为中心”的思想，尝试着从不同的角度去体会生活中的真情，感受社会的冷暖，感恩他人对自己的付出。3.撰写感恩信。组织学生写感恩信，让学生通过书面形式表达自己内心的情感，以这种方式去拨动学生的内心，让学生所写的每一个字中都蕴含真挚的情感，使学生在阅读之后，产生深刻印象，无法忘怀。4.赠送“感恩礼物”。引导学生以行动去落实感恩。如，在家庭中承担一些自己力所能及的事情，或者在特殊的节日里，为对父母送上最诚挚的祝福。或者，为社会中的公益人士送去温暖，如为清洁工人递上温暖的热水；为雨中的交警撑一把伞等，通过这些方式表达内心的感恩。5.通过礼貌问候去感恩。以礼貌的方式去问候身边的人。在上学时，向老师问好；在遇到朋友时，亲切的问候；在放学回家后，对自己的父母说温暖的语言。通过这样的方式表达感恩之情。6.从自身做起，向恩人报恩。在感恩、施恩的过程中，学生首先要感谢的是自己的父母。教师可以引导学生通过自己的行动去表达感恩之情，如每天清晨早饭前，为父母盛上第1碗饭；在吃完饭后，帮父母收拾碗筷、摆放桌椅、清扫地面等；睡觉之前，可以为工作中的父母泡上温热的咖啡；在起床后，可以自己动手叠衣服、穿衣服；午休时，尽量不要吵闹，避免惊醒自己的父母；在休息期间，可以抽出大量的时间与父母散步、交谈。其次，要感谢教师的教育之恩。在日常的学习中，主动配合教师的教学，并且以认真的态度完成每天的作业，与同学之间和睦相处。再次，要感谢大自然的恩惠。要爱护花草树木，节约各种能源，保护环境、减少垃圾。而除了这些之外，最重要的是，等将来学业有成，长大成人后，要用自己的行动去回报社会、回报祖国，为祖国做出更多的贡献。

结论

综上所述，教师要想真正将感恩社会教育与小学的道德与法治课堂融合，就必须要做好“持久战”的准备，要意识到实现这个目标并不是在短时间内就能完成的。在实际的教学中，教师要真正了解学生的性格特点、家庭生长环境等，积极组织学生去观察社会、走进生活，感受社会、生活中的细节，真正融入社会、生活的大集体中，让学生在社会实践活动的参与过程中，产生强烈的感恩意识，能够意识到感恩的重要性，并引导学生将自己的思想落实在行动上，做一名回报社会，对国家有益的人才。