立德为本，法治为先——探究如何运用多元教学提升初中道德与法治教学质量

毛成海

（甘肃省广河县回民第五中学，甘肃 广河 731300）

前言

初中的道德与法治时重点学科，也是帮助学生建立三观的重要培养内容，由于新课改的全面实施，传统单纯的讲解形式已经不利于学生的全面发展，教学上要寻求创新，结合现有的教学形式，充分激发学生的自主学习思维，让课堂变得更有活力。新阶段的教学模式教师要以核心素养为中心，从培养学生政治观念、科学认知、法治意识等方面，积极的开发学生的道德与法治思维，有效改善目前教学中的不良现状，开辟创新的学习思路，让学生的学习方法更多元化，快速激发学习动力，同时也能提升授课质量。

一、多元化模式在道德与法治中应用的价值

（一）开发学生多角度学习思维

初中道德与法治教学内容，包括培养学生乐观的人生态度和爱国主义情怀的内容，还有督导学生积极向上，强化责任感，遵规守纪的内容。新课改之后对教师的教学形式进行了全面的指导，运用多元化形式，首先在方式上就能明显改善学生学习习惯，促进对道德与法治知识有更多的了解。摆脱单一化的学习模式，让学习变得更有乐趣，充分引导学生从不同的角度学习教材内容。在教学中，教师可以针对不同的内容进行合理化运用，从激发学生主动性开始，运用创新的形式，提升道德与法治课堂的积极性，有效避免了教师边讲课边维持纪律的现状，促进学生科学有序的学习，更好的开发思维。

（二）有利于师生互动学习探究

初中生由于成长的特点影响，在学习上很少主动与教师进行沟通，而大部分教师都关注教学内容的讲解，并没有过多的关注学生的动态，师生之间缺乏有效的互动会导致学习的积极性急剧下降，不利于教学质量的提升。在新的教学阶段，教师运用多元化教学形式，改善而来原有以教师为主的教学课堂，充分尊重学生的思想，并且在不同形式的辅助下，能有效帮助师生充分了解，在互动中探究道德与法治知识，让师生能进行平等的对话，有效提升学习自信心和动力，也能让教师更多地了解学生的需求。

（三）顺应时代发展提升教学效率

多元化模式是不同的教学形式的总称，是与传统单一化教学形式形成鲜明对比的存在。在新课改实施之后，教学上追求创新发展，运用多元化形式，首先能够满足新课标的要求，更好的传授教学知识，让学生吸收的更全面。同时多元化的教学形式，会运用到一些创新的科技，也能让学生在学习道德与法治知识开阔眼界，结合社会上一些奠定的案例去分析，锻炼知识的实践能力，有效提升教学质量，对学生思想道德标准的建立和法律之后的运用都能起到一定的历练作用。

二、目前初中道德与法治的课堂教学现状

（一）没有尊重学生主体地位

基于新课改的深度影响，很多教师在讲课时的观念不断创新，为了帮助学生更好地吸收，课堂上会运用大量的教学模式，让学生感受新鲜感激发学习动力。但是大部分教师都站在自己的角度去构建教学方案，并没有充分考虑学生的想法，新课标要求教师以学生为教学主体，但是很多教师并没有遵循现在的教学要求，这样虽然在形式上得到了一定的创新，但是不满学生的学习需求，同样不会达到预期的教育效果，甚至让道德与法治教育变得更形式化。

（二）教学方案制定不够全面

初中道德与法治知识的学习，需要鼓励学生敢于表达、积极互动，但是很多教师在方案制定上都是现在寻求如何能全面直接的讲解教学内容，这样的模式并不能完全提升学生的学习动力，同时还会打击一些能力偏低学生的自信心，不利于教学的长远的发展。新形势下的教学模式，要更贴近生活，促进学生学习能力和实践能力的发展，但是很多教师由于自身的观念太重，教学中不能积极的启发学生的生活化思维，只注重教材案例的讲解，无疑是“纸上谈兵”，学生即使学会了，但是也不懂得如何运用，这样并不能有效培养学生的综合能力。

（三）教学缺乏创新和改进意识

由于初中生处于思想比较敏感时期，在学习不同的学科知识时，如果感觉到乏味、枯燥，那么学习动力就会急剧下降，并且以后很长时间都不会有改善，所以需要教师灵活的制定多元化模式，才能结合学生的心态问题。但是长期处于传统教学模式下，教师的教学习惯和教学形式都比较单一化，在新课改逐步实施的过程中，虽然教师的教学观念发生了变化，但是在授课过程中，并没有足够的意识去制定合理化的创新方案，导致空有改革的思想，并没有实质性的落实。教学上缺乏改进意识就不会制定出创新有效的模式，导致初中的道德与法治课堂变得十分刻板化，学生学习动力也会受到影响。

三、多元化教学在初中道德与法治教学中的融入策略

（一）信息化模式点燃课堂教学活力

新课改的最终要求是培养学生的综合素质，教师在工作中就要充分尊重学生的主体地位，满足不同的学习需求，及时给予帮助和引导，让道德与法治知识变得不再枯燥，这样才能充分提升学生的积极性。多元教学模式教师可以分别应用在教学的各个环节中，也可以结合教学内容的特点，集中应用一个模式去调动学生的积极性，这样也能有效的提升教学质量[1]。教育要创新，而最能体现创新的形式就是科技化、信息化的教学模式，教师要结合学生感兴趣的方面，把信息技术应用到教学中，培养学生全新的学习习惯，从此点燃道德与法治课堂的活力。

例如，讲解《天下兴亡匹夫有责》时，教师可以利用微课为学生剪辑一些关于国家兴亡的短片，让学生集中了解，国家的兴衰荣辱对个人的影响。然后让学生阅读教材中的内容，通过视频和文字同时学习，能有效激发学生爱国主义热情和自身的荣辱意识，更全面的了解教材知识。最后教师借助教材和多媒体内容，为学生讲解保护家国的思想，让学生学习得更主动，全面。

（二）互动化讲解逐步引导全面探究

初中生之所以对道德与法治知识逐步减低了学习的动力，不仅与教师的教学形式有关，还与自身的经历和思想有关。大部分的初中生由于学习能力不是特别强，在课堂上处于被动状态。很多教师在讲课的时候，只注重知识点的掌握情况，硬性要求学生记忆，这样并不仅让学生的自主思维受到影响，还会让消磨学生的自信心。道德与法治内容中，很多知识点都需要教师与学生进行沟通。通过问答和相互探究才能完成的，但是一些学生由于自身的不自信，不愿意表达想法[2]。这时教师可以针对教学的需要不断的鼓励学生参与互动，可以运用分层提问的方式，激发学生的求知欲，让不同能力的学生都能获得平等的教育，自主思维得到充分的锻炼。

例如，学习《绽放生命之花》时，教师可以结合学生的年龄段，为学生制定互动形式，以教材学习为主，以课外知识为辅。在知识讲解之前，先用几个课外故事，让学生对学习的内容有正确的了解，探究的思路才会更清晰。例如海伦凯勒、霍金、美国前总统罗斯福等名人，通过几个有代表性的故事，让学生对让他们的人生事迹由衷的赞叹的同时，逐步提升对自己生命的热爱，树立正确的人生观和价值观。然后教师开启教学内容的讲解，把学生按照能力分成三组，能力低的学生，教师要为其制定学习目标，帮助学生找准重点知识。能力中等的教师可以指导学生自主学习教材的内容，并且能指导知识点的具体位置。对于能力强的学生，在完成两项任务之后，要对教材中讲解的知识发表自己的感想。这样充分的满足学生的学习需求，让学生在课堂上能充分建立自信心，对以后的学习会产生积极的影响，有效改善教学质量。

（三）生活化案例培养道德法治尝试

初中的道德与法治知识，秉承积极向上内的教学主流思想去教育学生，教师在授课之前，先要分析教学的主旨，是帮助学生建立乐观的性格，还是培养思想道德观念，又或是传授法治知识，然后再结合生活化的元素去制定多元化的教学模式，把生活与信息化相融合，简化讲解程序提升学习全面性。俗话说教育来源于生活，教师要把这样的观念带到教室中，让学生树立生活化的思想，有效激发学生的道德与法治思维，不仅让学生能够深度理解道德和法治常识，还能充分激发学生对生活细节的观察和感知力。在课堂上制定生活化的情境，能在学生的感觉上降低了教材的难度，把生活场景和社会现象制定成教学案例，促进学生建立道德标准，懂得如何运用法律武器去保护自己。在充分生活气息的课堂中，学生也能更好地放松自己，与教师结合教材内容和自身的观点进行积极的互动，建立和谐的师生关系[3]。教师也能在生活情境中更加了解学生的学习能力，对以后教学创新方案的制定能起到有效的促进作用。

例如，学习《法律为我们护航》时，教师可以把教材中阐述的观点结合一些社会热点新闻，制定合作学习模式，有效锻炼学生对法治知识的学习能力，还能帮助学生积累一定的生活经验。教师可以以未成年犯罪题材、学校霸凌事件以及威胁社会安全稳定问题为参考内容，鼓励学生自主探究学习。这样的生活化角度既关系到学生的个人利益，又能满足学生对社会现象的了解，所以学生的学习态度会更积极，教师在学生讨论的环节中，要及时给予学生法律常识的讲解，让学生能运用其中，珍惜法律赋予自己的权利，同时也能了解不同的行为是否触犯法律，以后能更标准化的约束自己的言行，有效的提升教学质量和课堂授课效率。

结论

综上所述，教师的教学形式要以学生为中心，针对初中生的成长需求和学习特点，制定有针对性的教学方案，让学生对道德与法治知识有更全面的认知，促进综合素质的有效培养。学习道德与法治需要学生具备积极、乐观的态度和科学、法治的观念，所以教师要充分利用创新的多元化教模式，充分锻炼学生自主学习意识和能力，鼓励课堂合作学习，结合生活化、信息化等手段，让学生的思路更开阔，学习方法更多元化，对学习内容和涉及的案例报以积极的探究态度。高效率的课堂教学离不开教师和学生的充分互动和彼此配合，这样才能有助于学生能力的培养和教学质量的提升。