中职汽修专业课理实一体化教学的实践探索

李子文

（胶州市职业教育中心学校，山东 胶州 266300）

在现实生活中的中职院校里，教师的教学观念落后，单一的进行理论知识的灌输，忽略学生实践能力的培养，导致学生对理论与实践的能力产生偏差，以及对汽修专业的知识点掌握不足，限制学生思维能力的拓展。所以中职教师应该注重培养学生的实践能力，在理论知识传授下，丰富学生的动手能力，可以促进学生的高效地掌握汽车方面的相关知识和技能，还可以促进课堂的活跃性[1]。

一、中职汽修专业课实施理实一体化教学的价值

对学生而言，理实一体化的教学可以帮助学生在掌握理论知识的基础上，提高个人的实践动手能力。在中职教育阶段，在教学模式和教学方法不断的探索中，教师需要注重培养学生理实一体化的综合能力。理实一体化教学形式可以让学生对汽修方面的知识掌握得更加系统全面，在课堂上教师在进行讲授知识的时候，可以针对学生的兴趣爱好对教学方案适当进行取舍，有利于促进课堂的学习积极性，让师生的关系友好发展，与学生在课堂上建立起共同学习的良好氛围。

理实一体化教学在实践过程中将理论与实践融合在一起，是培养学生提升汽修方面专一技能的有效渠道之一。教师运用科学合理的教育指导方法与实践操作的展示，能够帮助学生提高汽修专业技能和综合素养，让学生在实际生活中清楚如何利用理论知识完成实践操作，指引学生在不断地探索中逐渐提升学生专业课的高效性[2]。

二、中职汽修专业课理实一体化教学的特点

中职汽修教育中，理实一体化教学方式以学生为中心，尊重学生在课堂的主体地位，教师为提高学生学习的兴趣，需要不断地优化教学措施，从学生的角度解决问题，既可以巩固加深学生对理论知识的掌握，又可以培养学生的实践动手能力，让学生在汽修专业课方面发挥其自身的价值。在理实一体化教学中，教师在课堂上进行多方位的操作演示，可以避免学生在实践操作中出现安全问题，同时也将枯燥的知识点通过教师的演示展示给学生，让学生通俗易懂的掌握理论知识[3]。

教师在进行操作演示时，可以将学生平时试卷难以理解的知识点，通过实际操作展示给学生，尤其是关于汽修方面操作故障等问题，很多时候学生在没有进行实操之前对知识点是没有头绪，无从下手的。比如关于学习发动机的过程中，学生需要在掌握发动机理论知识点的基础上，进行发动机有关的实践操作，才能够加深学生对发动机具体零件的了解，并且提高学生的动手能力，促进学生在课堂的学习积极性，让学生在生活中也能将知识点运用起来。

三、中职汽修专业课理实一体化教学的实施策略

（一）突显学生的主体地位，提高学生的课堂积极性

理实一体化的教学方式，顾名思义就是将理论知识和实践能力结合在一起。在中职汽修教育阶段，学生需要将自己的汽修专业技能进一步提高，努力达到目前社会及各大企业对中职汽修人才的需求。在理实一体化教学中，注重学生的主体地位，让学生在课堂上发挥自身的价值，尊重学生创新思维能力的培养[4]。这种理实一体化的教育模式充分发挥学生作为课堂主体的作用，教师可以通过制定的课堂教学模式与实践教学方法对学生进行正确的指导，让教师与学生可以实现教与学真正意义上的整合，提升学生全面的素质教育和专业技能，从而让学生的课堂学习效率得到有效的提高，进而达到优化教师课堂的教学质量。

在《汽车发动机》的教学中，教师可以在课前通过了解学生的基本学习能力和性格特点，因为在中职学院里，大多数学生都是“00 后”，学生的实际生活中对汽车的知识都会有所了解，所以教师可以根据学生的兴趣对教学方案进行合理的改变，在备课中加入新颖的题材，吸引性学生的兴趣，促进学生的主动学习性，提高课堂的教学质量。在教师讲课的过程中，学生既可以丰富汽车相关的知识，还可以增加学生的学习自信心并改变过去的学习态度。在《汽车发动机》的课堂上，教师可以设计一些有效的问题，比如“汽车发动机是如何进行工作的”，在提问前教师可以介绍给学生关于发动机的基础知识，例如“发动机的基础零部件都是什么”“发动机的分类”等，教师也可以增加一些生活中关于汽车的常识，让学生进行分析，比如“常见的汽车的品牌都有哪些”“不同汽车品牌的常见问题都有哪些”等，当学生回答之后，带动学生学习的积极性，并且帮助学生通过理实一体化教学中掌握汽车的专业性知识，有效促进学生在汽修方面技能的提高。

（二）创新课堂教学模式，加深学生对知识的认知程度

教师在实施理实一体化教学过程中，可以对教学模式进行创新。在多媒体的发展下，教师可以利用多媒体的形式展示关于汽修方面的知识，教师可以将全班学生分为4-5 组的小组，让学生通过小组合作的学习模式进行激烈的探讨，小组合作的学习模式可以让学生明确每个人的分工，增强学生的荣誉感，让学生体会到在团体合作模式下如何进行更有效的协作，让每一个学生都能够参与到学习的氛围中，发挥自身的价值。利用多媒体的形式，让小组合作模式能够更加高效地进行，通过多媒体将抽象的知识点直观清晰的展现在学生面前，为学生营造一个真实互动的教学情景[5]。

教师可以布置一个问题例如“差速器的作用是什么”，此时教师可以让学生通过小组合作的形式进行自由探讨，在学生全部探讨结束后，教师可以通过视频播放展示一段关于汽车在转弯时的短片，让学生通过视觉分析汽车差速器的作用，接下来教师可以让每一个小组派出一名学生进行讲解，教师可以对表现优秀的学生给予适当的奖励，增强学生学习的动力，树立学生的自信心，最后教师可以对学生思考问题的方式进行合理的教学评价。

（三）教师明确制定教学目标，针对性开展教学活动

想要达到理论一体化的理想化教学，就要对教师的教学方法和教学目标有一定的要求。教师需要创新教学内容，制定系统化的教学目标，要注重中职教育的学生在汽修方面关于理论知识和实践能力的培养，根据教材内容对教学方案进行适当的取舍。教师在制定教学目标时，需要对班级的每一个同学的基本学习情况都有所了解，合理制动教学目标，让多数同学都能够有参与感，鼓励学生自身对汽修知识的认知，引导学生理解和记忆理论知识[6]。

教师可以以“汽车发动机的检查”为教学方案，将学生的理论知识和实践动手能力结合起来，举例如下教学过程：1.引导学生在发动机不能够正确使用的情况下，如何尽快解决这一问题；2.在发动机不能够使用的情况下，要首先对哪些零部件进行检查；3.在汽车进行行驶中，如果出现怠速问题，分析其原因并清楚如何解决。当学生掌握理论知识后，教师可以引导学生进行实践操作，针对不同汽车的发动机开展实践。不仅可以培养学生的实践能力，还可以让学生对汽修知识有更加深刻的了解，进而提高课堂的教学质量。

（四）注重学生的实践能力培养，提高学生的专业技能

对于中职教育阶段的学生而言，即将面对真实的岗位工作，所以在中职院校里，对于师资力量的选择是非常关键的，强大的师资力量可以有效促进学生的综合学习素养。为保证学生能够符合社会对于汽车修人才的需求，教师需要在平时的授课中，注重锻炼培养学生的实践能力，让学生体会到真实的操作情景，从而让学生快速提高自身的岗位能力。同时教师也应该让学生在实践过程中，了解关于汽修方面真实的操作困难，让学生在以后岗位中面临问题时不退缩，能够知道如何解决。

教师可以让学生掌握理论知识后让学生进行动手操作，真正掌握理论知识。例如在“汽车传动系”的学习中，教师可以先引导学生掌握汽车机械基础的知识，让学生清楚汽车传动系的基本组成，在课堂时间充分的情况下，教师可以让学生到实训室里进行实践操作，更深入地对汽车传动系零件有所了解，条件允许的情况下，教师可以组织学生动手进行组装汽车传动系的零部件。在学生完成操作后，教师可以向学生讲解传动系的作用，这种模式的教学，会使学生增加学生兴趣，减少实践时出现操作的失误，也让学生掌握在实际生活中面对汽车故障时如何进行解决。

（五）教师全方位进行操作演练，使学生高效地完成实践操作

为了避免学生在实践过程中，操作上出现安全问题及操作错误的情况，教师应该积极地将理论知识通过实践的方法展示给学生，教师可以灵活运用理论知识进行操作示范，让学生从不同的角度领悟理论知识，通过教师的操作演示，学生可以避免操作时出现问题，并且对知识有直观的理解。

在“汽车维修”学习中，教师可以借助多媒体的动画播放向学生展示关于汽车发动机的真实运行情况，以及让学生掌握发动机的基本零部件及其构造。汽车维修不是简单的问题，所以教师应该让学生掌握最便捷的方法，高效地完成汽车发动机的维修[7]。在实践过程中，教师布置如下的教学目标：1.如何对汽车排气管冒黑烟进行判定；2.车辆的排气管排出不同颜色的烟雾分别是什么原因；3.造成发动机噪声大的原因分析；4.分析车辆的方向盘为什么总是飘忽不定；5.运行过程中发动机温度总是过高故障的判定方法。当学生看完教师的操作演练后，教师可以让学生针对以上问题进行分析原因，丰富学生对于汽车维修的知识面，加强学生理论知识的同时使学生在教师正确的操作示范下，感受到实践操作带来的乐趣。

结语

综上分析，在中职院校采用理实一体化的教学模式，能够更好地实现学生理论知识与实践能力的双重提高，并让学生在真实的实践操作下，适应以后的岗位工作状态，让学生更好地适应未来社会及企业对于人才的需求。