关于小学语文游戏化教学的现状分析

李冰倩

（江苏省淮安市洪泽实验小学，江苏 淮安 223001）

随着小学教育改革的不断深入，小学语文游戏化的教学价值受到了广大教育学者们的认可。通过游戏化的教学，可以充分地将老师的教学理念以及课堂上的教学目标，融入游戏过程之中，开发游戏化教育的功能，与此同时，在游戏中学生可以更好地展现自我，充分地表达自己的内心想法，提高学生在课堂之中的参与性，加深学生对小学语文知识的学习热情，运用游戏化的教学形式，也能够让学生在潜移默化之中巩固自己学习到的语文知识。但是由于游戏化教学是近些年来兴起的授课形式，仍然会在教学过程之中存在一定的不足，我们需要明确游戏化教学过程之中的不足，并且改进这些不足，才能够更好地实现游戏化教育的价值。

一、小学语文游戏化教学现状

（一）教师对游戏化教学缺乏认同感

现阶段小学语文教学过程之中，老师仍然摆脱不了传统教学方式方法的影响，大部分以传统的授课形式为主，还是以自己作为课堂的主体，把知识一股脑地传授给学生。而且大多数的教师在教学中虽然也引进了游戏化的教学方式，但是老师在心底里并不认同这种教学方案。一方面，教师认为课堂应当是庄严的，他们认为在上课阶段的教学之中，就应当严肃认真地好好学习，倘若引入游戏，将不符合教学规范，也会使得学生原本就不太集中的注意力变得更为分散，这将影响到教师的授课品质，与此同时，还会对学生的学习进度产生一定的影响，而另一部分老师则认为游戏和语文课堂教学融合并不紧密，虽然游戏可以缓解学生在课堂上紧张的学习状况，但是将会影响到学生的预期，最终导致学生无法全身心地投入到学习中，也无法完全地投入到玩游戏过程之中。

（二）教师水平的限制

游戏化教学是近些年来提出的新型教学形式，而传统的教学方法有着很多经验可以借鉴，然而游戏化教学较为新颖，很多时候都是凭借老师的教学经验以及自我认知在授课过程之中展开教学的。比如，有些教师组织游戏的能力相对较差，倘若把游戏中的元素融入小学语文教学过程之中，会变得更加困难，并且也会影响到教学效果，与此同时，在课堂之上，采用游戏化的教学形式，将使气氛变得更加活跃，如果学生过于投入到游戏的玩闹之中，而忽略了上课的本质。在这个时候就会难以掌控学生的课堂秩序，学生们的情绪也会互相之间影响，从而使得课堂之上乱糟糟的，课上的知识得不到良好的讲解，浪费上课时间，造成学生对知识的吸收效果不好的情况。这就需要老师拥有把控班级秩序的能力，和传统的授课形式相比，这种方式更考验教师的个人能力以及授课水平。

（三）游戏化教学模式略显单一

游戏化教学引入小学语文课堂教学过程之中，和传统的授课形式相比，游戏化教学的参考依据相对较少，并且游戏种类单一，一般情况下会让学生通过表演或讲故事的形式进行语文知识的学习，而这种情况对于那些表现能力相对较差的学生而言是很困难的，这就会让学生产生厌倦心理，毕竟并不是所有的学生都擅长这一种类型的游戏。这种教学形式在一开始的时候学生还觉得较为新奇，但长此以往，如果没有在方法上进行创新的话，学生就会对这种教学模式产生厌倦心理，进而这种教学模式也就无法取得学生们的注意力，老师上课的效率也会在某种程度上减弱。然而在运用传统授课方法的过程之中，教学模式就更加多种多样，而且灵活多变，和传统的授课模式相比，游戏化教学的发展时间相对较短，在授课过程之中，不可避免地会产生各种问题，而有些教师则是把游戏作为吸引学生目光的一种活动方式。

二、小学语文游戏化教学的对策

（一）正确认识游戏化教学

教师需要深入的研究游戏化教学，从“教书”的框架之中走出来，从传统的以老师为课堂主体，对学生进行单一授课的教学模式之中脱离出来，变成现在能够适应当下社会潮流，顺应历史趋势的，以学生为主体，让学生作为课堂之上的主要表演者进行教学的教学模式。领略游戏在实践教学过程之中的作用，加强对游戏化教学的重视程度，教师需要认识到，教书不仅是让学生学会书本上的知识点，还需要通过授课的形式帮助他们提高自己的沟通能力，让他们进行深入思考，养成独立思考的意识，培养学生正确的人生观。让学生做自己课堂之上的主人，可以帮助学生提高对课堂的参与性和积极性，加深学生对课堂之上教授知识的理解，便于学生取得良好的成绩。与此同时，改变教师的教学观念，就需要让老师将游戏化教学看成教学之中必不可少的一环，摒弃原来上课玩游戏是对课堂的不尊重的想法。将游戏教学看成重要的教学手段，将这种手段运用到日常的教学之中，从而帮助学生能够更好地融入课堂，激发学生对学习的兴趣。

（二）提高教师教学水准

教师的能力水平也是限制游戏化教学能力提高的重要因素。而小学的语文老师需要加强自主学习，并且积极参加学校的培训，学校还可以聘请那些专业的老师，给本学校的老师讲解游戏化教学的授课形式，老师和老师之间应当多沟通与交流，及时改进自己在授课过程之中存在的不足，并且了解不同类型的游戏化授课形式，学习其他老师优秀的教学方法。提高教师对游戏化教学的认知水平。在教学过程之中，老师需要在课前充分地了解学生的学习状况以及课堂教学的重点，不断调整自己的授课形式，教师在课前还可以通过多媒体技术，准备一些与游戏化教学有关的材料，只有做好课前准备，提前准备好教案，深入的研究教学内容，加强对重点内容的理解，通过自我能力的提高，来加深学生对书本内容的认知。让学生更加积极主动地投入到对语文知识的学习过程之中，让学生在游戏过程之中，潜移默化的理解语文知识点。当然，在授课过程之中，教师需要加强对课堂纪律的要求，帮助学生在拥有一个活跃课堂气氛。同时，还能够保障良好的课堂纪律，既能够学习到有关的语文知识点，又不会太过分散学生的注意力。

（三）运用多种模式渗透游戏化

小学学生年龄相对较小，他们在一步一步地探索着这个世界，并且在这个阶段，学生具有爱玩的天性，他们对任何事物都保持着好奇心，对于那些未知的事物有着想要一探究竟的心思，在课堂学习的过程之中，容易由于他们自身的好奇心而导致学习中注意力不集中的状况，影响到学生对知识的理解。因此，在课堂授课过程之中，老师可以事先不必讲解新需要学习的知识，而教师在授课过程之中，可以充分地利用学生这一性格特点。进行游戏化的教学，在学习之前建立一个导入环节，准备一些小游戏。让学生参与到游戏之中，帮助学生增加自己参与进来的热情，加强学生对游戏的主动学习能力，只有学生在游戏的带动之下，提高自己的注意力，才能够更好地方便老师后续知识的讲解。在教学过程之中，针对学生对知识的接受程度，不断地对游戏进行创新，给学生更全新的体验感，让学生在学习过程之中保持探究的欲望，这样才能够提高游戏化教学的授课效果。

比如，在对学生进行汉字教学的过程之中，可以通过猜字谜的形式，这样既能够让学生的参与感增强，还能够对所学习到的语文知识进行再次地温习。再比如，老师可以让学生玩儿成语接龙，你比我猜的游戏，通过这些方式，可以让学生增强对课堂之上的学习兴趣，在课余时间也能让学生加深对语文的理解。再比如，老师还可以组织学生进行角色扮演，帮助学生体会文章之中人物的内心世界，加深学生对文章的理解和认识。通过不同的教学方案，可以促进学生通过不同的游戏进行学习，帮助学生多方面的成长。

（四）完善游戏教学评价机制

课堂评价是游戏教学中的重要部分，教师在小学语文课堂之上开展游戏教学之后，需要针对不同学生的个性，采用不同类型的评价方式。正确的评价可以帮助学生的成长。比如，老师在学生们做完游戏之后，可以对学生们的游戏表现进行评价，帮助学生通过老师的评价改进自己的不足，弥补自己知识上的缺陷。在评价时，也可以采用学生之间互相评价和让学生自我评价的形式，通过这种形式能够对学生的表现作出更加全面的评价，与此同时，老师可以给那些表现较为优秀的学生，类似于小红花的小奖励，比如在开展闯关游戏代替语文测试的过程之中。倘若学生完成了挑战的任务，教师就可以给予他们星星作为奖励。在游戏完成之后，通过核算每个学生的星星数目来对他们进行正确的指导，通过这种形式，很大程度上能够提高学生参与到游戏化教学过程之中的热情，帮助学生的能力更好地提升。同时，老师的评价也应当适度，帮助学生建立起学习的自信心，让学生能够更好地爱上语文的学习。

（五）利用多媒体把控游戏化教学课堂

教师可以运用多媒体来设置情景游戏，启发学生加深对课本知识的认知，多媒体技术的特色功能给语文教学创造了更加广阔的空间，随着时代的发展与进步，国家对学生提出了更高的要求，而小学语文教师在日常授课过程之中，运用游戏化的教学形式时，可以结合多媒体技术的优势，改变自己的教学方式，这样能够更好地实现教学目标。比如，小学生的年龄较小，他们对动画片十分感兴趣，而教师可以通过多媒体技术，放映一些动画片段来进行有关游戏，创设出各种生动而形象的教学情景。多媒体课件能够呈现更多的视频，让老师的教学内容变得更为丰富多样，学生能够在学习过程之中对课本的理解更为透彻。让小学生体会到游戏之中参与的乐趣，与此同时，通过多媒体技术，还可以促进学生发散性思维的提升。

总结

游戏化教学是针对小学生的心理实行的一种特殊的教学方式。想要充分发挥游戏化教学的优势，本篇文章针对小学语文游戏化教学的现状进行分析，帮助大家了解当前小学语文游戏化教学过程之中，存在教师对游戏化教学缺乏认同感，教师水平限制，游戏化教学模式略显单一的状况，提出了提高小学语文游戏化教学水平的方案，其中包括正确认识游戏化教学，提高教师的教学水平，运用多种模式渗透游戏化教学，完善游戏教学评价机制，利用多媒体把控游戏化教学课堂。把这些方式方法运用到小学语文游戏化的教学之中，才能够更好地帮助学生提高课堂的参与性，从而达到提高教学质量的目的。